【摘要】：項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心,在“做中學(xué)”,強(qiáng)調(diào)協(xié)作的重要性的學(xué)習(xí)模式,因其適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)課程改革要求而受到廣泛應(yīng)用及研究�？v觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的研究情況,尚無(wú)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法能從具體的哪些方面影響學(xué)生的相關(guān)研究。大學(xué)英語(yǔ)課程改革確定了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面素養(yǎng)的整體發(fā)展總目標(biāo),因此本論文試圖探討項(xiàng)目教學(xué)法是否能夠有效影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,以便為廣大教師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)不同專項(xiàng)中在不同程度上開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法提供理論依據(jù)。作者試圖通過(guò)研究回答以下三個(gè)問(wèn)題:1.項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)什么樣的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用影響更大?2.什么樣的項(xiàng)目能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改變?3.項(xiàng)目教學(xué)法的哪個(gè)教學(xué)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的影響更大?本研究選擇吉林大學(xué)使用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的三位英語(yǔ)教師班級(jí)學(xué)生作為研究對(duì)象。首先,研究開(kāi)始前收集他們?nèi)雽W(xué)初英語(yǔ)分級(jí)考試的成績(jī),并按照英語(yǔ)能力將其分為高、中、低三組,為之后的進(jìn)一步研究做好準(zhǔn)備。其次,利用Oxford編制的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略量表,在開(kāi)學(xué)初及學(xué)期末對(duì)研究對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行兩次調(diào)查,并按照事先擬定的課堂觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行為期一學(xué)期的課堂觀察,期間隨機(jī)選取部分學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談,從不同角度來(lái)研究項(xiàng)目教學(xué)法如何能夠有效影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用。對(duì)收集的問(wèn)卷數(shù)據(jù)分別進(jìn)行整體上和組與組間的SPSS配對(duì)樣本T檢驗(yàn),結(jié)果表明項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改變。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面,首先,項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)中等生及低水平學(xué)生的影響較為明顯,對(duì)高水平學(xué)生沒(méi)有太大影響;其次,項(xiàng)目教學(xué)法更能影響學(xué)生的記憶策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及社交策略,對(duì)情感策略的影響較小,在對(duì)項(xiàng)目所需技能及知識(shí)有所準(zhǔn)備之后,對(duì)學(xué)生的補(bǔ)償策略影響不明顯。通過(guò)對(duì)課堂觀測(cè)點(diǎn)及訪談結(jié)果的分析,發(fā)現(xiàn)和學(xué)生生活相關(guān)以及有趣的項(xiàng)目更能有效激發(fā)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略,并且像寫報(bào)告、課堂匯報(bào)這樣的項(xiàng)目教學(xué)法的成果展示階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略影響更大。本研究可以為使用項(xiàng)目教學(xué)法授課的教師提供一些授課思路,也為想繼續(xù)研究項(xiàng)目教學(xué)法的研究者推薦了一些研究角度,具有重要意義。
[Abstract]:The project teaching method is a learning model which is centered on students, in "doing middle school" and emphasizing the importance of cooperation. It is widely used and studied for its adaptation to the requirements of College English curriculum reform. College English curriculum reform determines the overall development goal of cultivating students' language skills, language knowledge, emotional attitude, learning strategy and cultural awareness in five aspects. Therefore, this thesis tries to explore whether the project teaching method can effectively influence students' English learning strategies so as to listen, speak, read, and write four for the majority of teachers. The author tries to answer the following three questions: the 1. project teaching method has a greater impact on the use of English learning strategies for the students? 2. what kind of projects can more effectively stimulate the change of students' learning strategies? What is the 3. project teaching method This study selects three class students of English teachers in the teaching method of project teaching in Jilin University as the research object. First, the research results are collected before the beginning of the study, and they are divided into high, middle and low three groups according to English ability. Step research is prepared. Secondly, the language learning strategy scale compiled by Oxford is used to investigate the English learning strategies of the subjects at the beginning of the beginning of the school and at the end of the semester. In the course of one semester's classroom observation according to the proposed classroom observation points, some students are randomly selected to conduct semi structured interviews, from different angles from different angles. This paper studies how project teaching method can effectively affect the use of students' English learning strategies. The collected questionnaire data are examined by SPSS paired sample T test on the whole and group and group. The results show that the project teaching method can effectively stimulate the change of students' learning strategies. The main purpose is to reflect the following two aspects: first, project teaching The influence of the learning method on the middle and low level students is more obvious, and does not have much influence on the high level students. Secondly, the project teaching method can affect the students' memory strategy more, the cognitive strategy, the metacognitive strategy and the social strategy have little influence on the emotional strategy. After the preparation of the skills and knowledge needed for the project, the compensation for the students is compensated. The effect of the strategy is not obvious. Through the analysis of the classroom observation points and the interview results, it is found that the relationship between the students' life and the interesting items can effectively stimulate the students to use the learning strategies, as well as to write a report, and the presentation stage of the project teaching method has a greater impact on the students' learning strategies. This study can be used for the use of the study. The teachers of the project teaching method provide some teaching ideas, and also recommend some research perspectives for researchers who want to continue studying the project teaching method, which is of great significance.
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H319.3

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本文編號(hào)：2132675