本文選題：詞綴知識 + 詞綴習(xí)得�。� 參考：《山西師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：詞綴知識是詞匯知識框架中的重要組成部分,其對二語學(xué)習(xí)者詞匯知識寬度的擴(kuò)展以及閱讀能力的提升有重要作用。Nagy(1993)認(rèn)為有無英語詞綴知識將會決定學(xué)習(xí)者的閱讀能力的高低,及其在語言學(xué)習(xí)水平上的高低。詞綴知識對外語學(xué)習(xí)者和外語教師都極其重要。對外語學(xué)習(xí)者而言,詞綴知識幫助他們理解富含生詞的語言材料,提高他們分析及使用詞匯的能力,進(jìn)而擴(kuò)大其詞匯量,尤其是派生詞;對教師而言,掌握大量詞綴知識,教師可以通過對比以前教過的詞綴與正在教授的詞綴引導(dǎo)學(xué)生猜生詞,記憶生詞。另外,掌握大量詞綴的教師能夠?qū)σ淌诘纳~進(jìn)行分類使其系統(tǒng)化,便于學(xué)生高效理解和記憶。20世紀(jì)60年代以來,語言學(xué)家開始對詞綴知識進(jìn)行理論研究。了解詞綴知識的發(fā)展對于研究者、教師和學(xué)生來說都意義重大,因?yàn)樗锌赡芙沂驹~匯習(xí)得的過程以及詞綴知識在閱讀中的作用。國外學(xué)者對母語學(xué)習(xí)者詞綴習(xí)得做了大量的研究,我國學(xué)者近十幾年才開始關(guān)注這方面的研究,但限于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、研究對象和測試詞項(xiàng)有限,未能全面探討中國學(xué)生詞綴的習(xí)得情況。鑒于此,本文擴(kuò)大了詞綴的數(shù)量與范圍,從詞綴識別、理解、應(yīng)用三個維度來更好揭示中國英語學(xué)習(xí)者詞綴習(xí)得規(guī)律,以期望對英語教學(xué)尤其是詞匯教學(xué)有一定的啟示作用。本研究試圖回答三個問題:(1)在詞綴習(xí)得的三個維度(識別、理解、應(yīng)用)上,中國英語學(xué)習(xí)者的習(xí)得特點(diǎn)是什么?三者之間有沒有顯著性的差異?(2)Nation(2001)的詞綴難度等級分類是不是也適用于我國的英語學(xué)習(xí)者?(3)英語水平不同的學(xué)習(xí)者,其詞綴知識是否也不同?二語水平對詞綴知識的習(xí)得有沒有影響?參加測試的有114名臨汾地區(qū)的英語學(xué)習(xí)者,共分三個水平組:第一組為臨汾三中32名高三學(xué)生;第二組為臨汾學(xué)院34名大二非英語專業(yè)學(xué)生;第三組為山西師范大學(xué)48名大二英語專業(yè)學(xué)生。本文共測試40個詞綴,15個前綴,25個后綴。作者從Nation(2000)的詞綴分類表中,按理解難易程度由易到難的5個等級,從每個等級里隨機(jī)抽取8個詞綴進(jìn)行測試。文章從詞綴的識別、理解、應(yīng)用三個維度上進(jìn)行了測試。對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后,應(yīng)用Excel 2016和社會統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 19.0進(jìn)行分析后得出的結(jié)論是:在詞綴習(xí)得的三個維度上,中國英語學(xué)習(xí)者存在顯著性差異。三個維度的習(xí)得由易到難得順序?yàn)?識別、理解、應(yīng)用;Nation的詞綴難度等級分類在理解和應(yīng)用這兩個維度上適用于中國英語學(xué)習(xí)者,但在識別維度上不適用;二語水平不同,詞綴知識也不同,并且隨著二語水平的提升,詞綴知識也相應(yīng)的增加。本文的研究意義主要表現(xiàn)在以下四個方面:(1)之前的研究,選取的詞綴數(shù)量少,詞綴范圍也有限,因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果能在多大程度上進(jìn)行推廣有待進(jìn)一步考究。本文將研究的詞綴數(shù)量增加到40個。(2)以前的研究者很少關(guān)注詞綴習(xí)得各個維度的對比研究,只有個別研究將理解和應(yīng)用維度進(jìn)行了對比。而Nation(2001)認(rèn)為,詞綴習(xí)得除了考慮理解、應(yīng)用這兩個維度以外,應(yīng)將詞綴識別作為研究對象。詞綴的識別是指能將詞綴與詞基進(jìn)行區(qū)分。本文從詞綴的識別、理解和應(yīng)用這個三個維度進(jìn)行研究。(3)二語水平與詞綴習(xí)得的關(guān)系是一個很值得研究的話題。之前的研究,不同的研究者得出不同的結(jié)論,因此,很有必要對二者的關(guān)系進(jìn)行更深層次的研究。(4)在實(shí)踐方面,詞綴知識的理論研究能夠指導(dǎo)教學(xué),尤其是詞匯教學(xué)。
[Abstract]:This paper attempts to answer three questions . There are significant differences between Chinese and English learners . The three dimensions are easy to understand , understand and apply ; the classification of affix difficulty of Nation is applicable to Chinese English learners in the two dimensions .
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2073493