本文選題：教師信念 + 教育實習��； 參考：《內(nèi)蒙古師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：近年來,教師信念成為國內(nèi)外學者研究的熱點。相關(guān)研究指出在教師專業(yè)發(fā)展中,教師信念既是精神基礎(chǔ),同時也是詮釋教師思考和教學實踐的重要概念。因此教師是否擁有良好的教師信念,是決定其教學水平的關(guān)鍵�；诮處熜拍畹膭討B(tài)、可發(fā)展性,教育實習與教師信念的關(guān)系也引起了許多學者的關(guān)注。教育實習是教師教育的重要課程。它為英語教育碩士提供了進入真正課堂的機會,是其將理論與實際相結(jié)合的紐帶,也是影響其教師信念的重要因素。本文的研究目的在于探究英語教育碩士實習前后教師信念的變化發(fā)展,分析實習過程中影響教師信念的因素,希望可以對教育碩士教育和教育實習提供一些建議。針對研究目的,本文旨在探討以下三個問題:1.教育實習前,英語教育碩士已經(jīng)建立了怎樣的教師信念?2.教育實習后,英語教育碩士的教師信念發(fā)生了怎樣的變化?3.教育實習影響教師信念的因素有哪些?基于便利抽樣原則,本文選取了內(nèi)蒙古師范大學2015級35名英語教育碩士作為研究對象。他們在二零一六年的十月至十二月進行了教育實習。英語教師信念問卷和訪談是主要使用的研究工具。調(diào)查問卷中含有32條教師信念,主要分為英語語言、英語學習者、英語學習、英語教學以及教學作為一種職業(yè)五個維度。調(diào)查問卷在英語教育碩士參加教育實習前后分別發(fā)放,之后使用SPSS軟件分析了收集的數(shù)據(jù)。為了詳細了解實習中哪些因素影響了教師信念,本文抽取了5位研究對象在實習后進行了訪談。調(diào)查研究表明:第一,英語教育碩士的教師信念在教育實習過程中經(jīng)歷了一個動態(tài)發(fā)展的過程,但并未發(fā)生顛覆性的轉(zhuǎn)變。第二,教育實習對英語教育碩士教師信念的影響因人而異,積極影響與消極影響并存;第三,教育實習后,英語教育碩士的教師信念變化主要表現(xiàn)在強化和補充了原有的信念;第四,在教育實習過程中,有多種因素對英語教育碩士的教師信念產(chǎn)生了影響:如不同的實習學校、實習指導(dǎo)教師們的教學行為與實習指導(dǎo)、學生們的課堂反饋以及碩士實習生們自己的教學實踐等。根據(jù)本文研究結(jié)果,為了進一步引導(dǎo)和鼓勵英語教育碩士建立良好、完整、開放的教師信念,對英語教育碩士教育提出了完善課程設(shè)置和重視教育實習的建議。
[Abstract]:In recent years, teachers' beliefs have become a hot topic for scholars at home and abroad. The related research points out that teachers' beliefs are not only the spiritual basis, but also the important concepts of teachers' thinking and teaching practice in teacher's professional development. Therefore, whether teachers have good beliefs is the key to their teaching level. Based on the dynamic and expansible nature of teachers' beliefs, the relationship between educational practice and teachers' beliefs has attracted many scholars' attention. Teaching practice is an important course in teacher education. It provides an opportunity for the Master of English Education to enter the real classroom, is the link between theory and practice, and is also an important factor affecting the teachers' beliefs. The purpose of this study is to explore the changes and development of teachers' beliefs before and after the practice in English education, and to analyze the factors that affect teachers' beliefs in the process of practice. It is hoped that some suggestions can be provided for the education and practice of master of education. For the purpose of the research, this paper aims to discuss the following three questions: 1. Before the teaching practice, the Master of English Education has established what kind of teacher's belief. After the teaching practice, what kind of changes have taken place in the teachers' beliefs of the Master of English Education? What are the factors that affect teachers' beliefs? Based on the principle of convenient sampling, 35 masters in English education in 2015 in Inner Mongolia normal University were selected as the research object. They had an educational internship from October to December 2006. English teachers' belief questionnaire and interviews are the main research tools used. The questionnaire contains 32 teachers' beliefs, which are divided into five dimensions: English language, English learners, English learning, English teaching and teaching as a profession. The questionnaire was distributed before and after the master of English education took part in the education practice, and then the collected data were analyzed with SPSS software. In order to understand in detail which factors affect teachers' beliefs in practice, 5 subjects were selected and interviewed after practice. The investigation shows that: first, the teachers' beliefs of the Master of English Education have undergone a dynamic process of development in the process of teaching practice, but there has not been a subversive change. Secondly, the influence of teaching practice on the beliefs of English masters teachers varies from person to person, and the positive influence and negative influence coexist, third, the changes of teachers' beliefs of master of English education are mainly reflected in strengthening and supplementing the original beliefs. Fourthly, in the process of teaching practice, there are many factors that influence the teachers' beliefs: for example, in different practice schools, the teaching behavior and practice guidance of practice teachers are discussed. Feedback from students and their own teaching practice. According to the results of this study, in order to further guide and encourage the establishment of good, complete and open teacher beliefs, the author puts forward some suggestions on how to perfect the curriculum and attach importance to the practice of English education master's education.
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3;G643

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