本文選題：語用能力 + 語用語言能力�。� 參考：《山東外語教學(xué)》2016年04期

【摘要】：培養(yǎng)學(xué)生的語用能力是外語教學(xué)的核心目標(biāo)之一,也是外語研究的主要議題;但現(xiàn)有研究大多孤立討論二語學(xué)習(xí)者的語用能力水平,很少從語用知識輸入的角度對語用能力發(fā)展的多元性進(jìn)行分析。鑒于此,本文以英語專業(yè)與非英語專業(yè)大學(xué)生為受試,通過封閉式和開放式調(diào)查問卷相結(jié)合的方法,調(diào)查了中國大學(xué)生的課堂語用知識輸入與語用能力水平之間的關(guān)系。結(jié)果顯示:(1)中國大學(xué)生課堂中的語用知識輸入不足,語用語言知識尤其匱乏,導(dǎo)致其語用能力總體水平不高,且語用語言能力顯著低于其社交語用能力;(2)英語專業(yè)學(xué)生課堂中的語用語言知識、社交語用知識的輸入均高于非英語專業(yè)學(xué)生,所以前者的總體語用能力、語用語言能力和社交語用能力均高于后者。
[Abstract]:Cultivating students' pragmatic competence is one of the core goals of foreign language teaching and is also the main topic of foreign language research. However, most of the existing studies discuss the level of pragmatic competence of second language learners in isolation. The diversity of pragmatic competence is rarely analyzed from the perspective of pragmatic knowledge input. In view of this, this paper, taking English majors and non-English majors as subjects, investigates the relationship between classroom pragmatic knowledge input and pragmatic competence of Chinese college students through a combination of closed and open questionnaires. The results show that the Chinese college students have insufficient input of pragmatic knowledge, especially lack of pragmatic and linguistic knowledge, which leads to a low level of pragmatic competence. Moreover, the pragmatic language competence of English majors is significantly lower than that of their social pragmatic competence. (2) the pragmatic language knowledge of English majors in the classroom is higher than that of non-English majors, so the total pragmatic competence of the former is higher than that of non-English majors. Both pragmatic competence and social pragmatic competence are higher than the latter.
【作者單位】： 江蘇大學(xué)外國語學(xué)院;
【基金】：教育部人文社科項目“基于學(xué)術(shù)語篇語料庫的中國英語學(xué)習(xí)者語用能力研究”(項目編號:12YJC740047) 江蘇省社會科學(xué)項目“英語學(xué)術(shù)語用能力研究”(項目編號:11YYC012)的階段性成果
【分類號】：H319.3

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4 王t，

本文編號：1977326