本文選題：學習動機 + 學習策略��； 參考：《海外英語》2016年23期

【摘要】：以高一虹(2003)的動機類型調(diào)查問卷、Oxford(1989)語言策略查核表(SILL)和英語公共四級成績?yōu)檠芯抗ぞ?文章旨在研究高、低英語水平非英語專業(yè)大學生在英語學習動機強度及學習策略使用方面的差異,并探討英語學習動機和學習策略的關(guān)系。文章運用SPSS 20對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析、獨立樣本T檢驗和Pearson相關(guān)性分析,研究結(jié)果如下:1)高水平學習者內(nèi)在興趣動機顯著強于低水平者,而低水平學習者的成績動機則顯著強于高水平者;2)高水平學習者在記憶、認知、補償和元認知策略的使用上顯著多于低水平者,在情感和社會策略使用方面差異不顯著;3)英語學習動機和學習策略呈顯著相關(guān):內(nèi)在興趣和個人發(fā)展動機與所有學習策略均呈顯著正相關(guān)系;學習情境、出國、社會責任和信息媒介與大多數(shù)學習策略呈顯著正相關(guān)系;成績動機與認知與元認知策略呈顯著負相關(guān)系。
[Abstract]:The purpose of this paper is to use the questionnaire of motivation types of Senior one Hongyan 2003 (Oxford1989) and the English Public Grade 4 (CET-4) as the research tools. The differences in the intensity of English learning motivation and the use of learning strategies among non-English majors with low English proficiency and the relationship between English learning motivation and learning strategies were discussed. This paper uses SPSS 20 to analyze the data, independent sample T test and Pearson correlation analysis. The results are as follows: 1) the intrinsic interest motivation of high level learners is significantly stronger than that of low level learners. However, low level learners' performance motivation was significantly stronger than that of high level learners (P < 0. 05) the use of memory, cognition, compensation and metacognitive strategies by high level learners was significantly higher than that of low level learners. There is no significant difference in affective and social strategy use. (3) there is a significant correlation between English learning motivation and learning strategy: intrinsic interest and personal development motivation are positively related to all learning strategies; Social responsibility and information media are positively correlated with most learning strategies, while achievement motivation is negatively correlated with metacognitive strategies.
【作者單位】： 西南交通大學外國語學院;
【分類號】：H319.3

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本文編號：1964660