本文選題：語(yǔ)塊 + 語(yǔ)感�。� 參考：《長(zhǎng)江大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中,閱讀是獲取知識(shí)的一種極其重要的學(xué)習(xí)方式。閱讀能力也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀能力普遍比較薄弱,一方面是大多數(shù)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在詞匯和語(yǔ)法上,另一方面學(xué)生也缺乏一定的閱讀技巧。語(yǔ)塊同時(shí)具備詞匯和語(yǔ)法的特征,學(xué)習(xí)者不需要通過(guò)語(yǔ)法規(guī)則生成或分析就能將其整體儲(chǔ)存和提取。語(yǔ)塊可以幫助加速語(yǔ)言的處理過(guò)程,幫助學(xué)習(xí)者的語(yǔ)篇理解能力,從而提高他們的英語(yǔ)水平。因此,語(yǔ)塊對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)發(fā)揮著重大意義。近些年來(lái),有關(guān)語(yǔ)塊的研究越來(lái)越得到語(yǔ)言學(xué)界的重視。越來(lái)越多的學(xué)者以及教學(xué)工作者開(kāi)始從不同角度研究語(yǔ)塊,并且已取得了較為豐碩的研究成果。當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于語(yǔ)塊的研究主要集中在語(yǔ)塊與寫作,語(yǔ)塊和口語(yǔ)的方面,但在語(yǔ)塊和閱讀之間的相關(guān)性研究還可以進(jìn)行進(jìn)一步的研究。語(yǔ)感是一個(gè)模糊的概念,是一種感覺(jué),也是一種感知。它是客觀世界在人腦中的直接反應(yīng)。英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力。語(yǔ)感在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用也一直是學(xué)者們所關(guān)注的問(wèn)題,在本研究里會(huì)將語(yǔ)感著眼于語(yǔ)塊這一語(yǔ)言現(xiàn)象,學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)塊具備一定的感知能力(即語(yǔ)感)進(jìn)而才能對(duì)語(yǔ)塊具備識(shí)別能力,接著再和閱讀聯(lián)系在一起來(lái)探討學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)塊的識(shí)別能力和閱讀理解能力之間是否存在相關(guān)性來(lái)探尋和分析原因。通過(guò)本實(shí)驗(yàn),本文旨在回答三個(gè)問(wèn)題:(1)學(xué)習(xí)者在閱讀中是否對(duì)語(yǔ)塊具備識(shí)別能力,哪些類型的語(yǔ)塊會(huì)比較容易被識(shí)別?(2)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)塊的識(shí)別能力和閱讀能力是否存在相關(guān)性?本文的研究對(duì)象是長(zhǎng)江大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)兩個(gè)平行班的學(xué)生。本項(xiàng)研究涉及三項(xiàng)任務(wù),第一個(gè)任務(wù)是參與者首先做一個(gè)語(yǔ)塊識(shí)別的測(cè)試,他們需要根據(jù)自己的感知能力,劃分出語(yǔ)言點(diǎn)。研究者再對(duì)劃分出來(lái)的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行分類,統(tǒng)計(jì)出來(lái)這些受試者識(shí)別出的語(yǔ)塊種類以及數(shù)量,對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。第二個(gè)任務(wù)是完成語(yǔ)塊識(shí)別測(cè)試之后,再完成兩篇同等難度的閱讀理解試題,一篇按正常語(yǔ)塊的形式排列,另一篇按非正常語(yǔ)塊排列(語(yǔ)塊打亂),統(tǒng)計(jì)出兩個(gè)班的完成情況。第三項(xiàng)任務(wù)是隨機(jī)選取部分學(xué)生進(jìn)行訪談,弄清他們做劃分語(yǔ)塊的心理過(guò)程以及原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn),得出如下結(jié)論:(1)學(xué)習(xí)者在閱讀過(guò)程中會(huì)感知并識(shí)別到語(yǔ)塊,主要識(shí)別出聚合詞以及搭配詞;(2)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)塊的感知能力和閱讀能力強(qiáng)相關(guān),即識(shí)別的語(yǔ)塊越多,閱讀能力更好。本文一共由五章構(gòu)成,其中第一章主要介紹研究背景,研究意義,研究目的以及整個(gè)論文的結(jié)構(gòu)。第二章主要介紹語(yǔ)塊和語(yǔ)感以及語(yǔ)塊識(shí)別和閱讀在國(guó)內(nèi)外的研究綜述,其中包括一些基本的概念,比如對(duì)語(yǔ)感和語(yǔ)塊的定義,語(yǔ)感的特點(diǎn)以及語(yǔ)塊的分類。同時(shí)本章還涉及描述語(yǔ)感和語(yǔ)塊的定義特征和功能以及閱讀的定義。第三章介紹實(shí)驗(yàn)中的研究問(wèn)題,研究對(duì)象,研究工具以及研究步驟。并詳細(xì)描述了怎么收集數(shù)據(jù)以及分析數(shù)據(jù)。第四章詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中收集的數(shù)據(jù),并針對(duì)提出的研究問(wèn)題進(jìn)行討論。第五章總結(jié)本次研究的主要成果,提出一些對(duì)教學(xué)的啟示,指出本次研究的不足之處并對(duì)今后的研究提出了一些建議。
[Abstract]:In the process of two language acquisition, reading is an extremely important learning way to acquire knowledge. Reading ability is also an important part of English teaching. In the course of teaching, students' reading ability is generally weak. On the one hand, most students focus on vocabulary and grammar, on the other hand, students lack one. Set of reading skills. Lexical and grammatical features are also characterized by chunks. Learners do not have to store and extract the whole by grammatical rules. Chunks can help to accelerate the process of language processing, help learners to understand their language and improve their English level. Therefore, chunks are teaching and learning English. In recent years, the study of lexical chunks has become more and more important in the linguistic field. More and more scholars and educators have begun to study chunks from different angles and have obtained more fruitful research results. The current domestic research on chunks mainly focuses on block and writing, block and spoken language. On the other hand, the study of the relevance between block and reading can be further studied. The sense of language is a vague concept, a feeling and a perception. It is the direct reaction of the objective world in the human brain. The sense of language is the perception of the English language. The use of the language sense in the field of teaching has also been learned. In this study, we will focus on the language phenomenon in this study, and the learners have a certain sense of perception (sense of language) to the block in order to have the ability to recognize the block. Then, we can then connect with reading to explore whether there is a phase between the learner's ability to recognize the block and the ability to read and understand. The purpose of this study is to explore and analyze the reasons. Through this experiment, this paper aims to answer three questions: (1) whether the learners have the ability to recognize the chunks in reading, and what types of chunks are easier to be identified? (2) does the learner have a relevance to the recognition and reading ability of the language? The object of this study is the English of Yangtze University. Students of two parallel classes in first grade. This study involves three tasks. The first task is that participants first do a test of block recognition. They need to divide the language points according to their own perception. The second task is to complete the test of the block recognition. After the completion of the block identification test, two more difficult reading comprehension tests are completed. One is arranged in the form of the normal language block, the other is arranged by the irregular block (block of language), and the completion of the two classes is counted. The third task is to select some students randomly. The following conclusions are obtained: (1) the learners perceive and identify the chunks in the reading process, mainly identifying the aggregate words and collocational words; (2) the learners have a strong correlation with the reading ability of the chunks and the reading ability, that is, the more blocks and the reading ability is better, the better reading ability is better. This article consists of five chapters. The first chapter mainly introduces the research background, the significance, the purpose and the structure of the whole paper. The second chapter mainly introduces the discourse and language sense, and the research summarization of the block recognition and reading at home and abroad, including some basic concepts, such as the definition of language sense and block, and the characteristics of the sense of language. At the same time, this chapter also involves the description of the sense of language and the definition and function of the block and the definition of reading. The third chapter introduces the research issues in the experiment, the research object, the research tools and the research steps. And the detailed description of how to collect data and analyze the data is described in detail. In the fourth chapter, the data collected in the experiment are analyzed in detail, and the needles are analyzed in detail. The fifth chapter summarizes the main achievements of this study, puts forward some enlightenment to the teaching, points out the shortcomings of this study and puts forward some suggestions for the future research.

【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H319.3

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 李健民;;語(yǔ)塊及其教學(xué)的認(rèn)知研究[J];成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2007年10期

2 ;首屆全國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)塊教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)(一號(hào)通知)[J];外語(yǔ)電化教學(xué);2008年05期

3 ;首屆全國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)塊教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)通知(第一號(hào))[J];外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐;2008年04期

4 ;首屆全國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)塊教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)一號(hào)通知[J];外語(yǔ)教學(xué)與研究;2008年04期

5 ;首屆全國(guó)語(yǔ)塊教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)征文通知[J];外語(yǔ)研究;2008年03期

6 ;首屆全國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)塊教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)(一號(hào)通知)[J];外國(guó)語(yǔ)(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào));2008年05期

7 周勤;;不同投入量的任務(wù)對(duì)語(yǔ)塊習(xí)得的影響[J];湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年01期

8 楊金華;;論語(yǔ)塊的特點(diǎn)、性質(zhì)認(rèn)定及作用[J];暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào);2009年02期

9 畢會(huì)英;趙玉璽;;語(yǔ)塊在整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式中的應(yīng)用[J];現(xiàn)代交際;2009年10期

10 王立非;陳香蘭;;語(yǔ)言語(yǔ)塊教學(xué)與研究在中國(guó)的進(jìn)展——“首屆全國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)塊教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)”綜述[J];外國(guó)語(yǔ)(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào));2009年06期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 周強(qiáng);詹衛(wèi)東;任海波;;構(gòu)建大規(guī)模的漢語(yǔ)語(yǔ)塊庫(kù)[A];自然語(yǔ)言理解與機(jī)器翻譯——全國(guó)第六屆計(jì)算語(yǔ)言學(xué)聯(lián)合學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2001年

2 邱麗娜;;從語(yǔ)塊學(xué)習(xí)與重復(fù)模仿談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[A];福建省外國(guó)語(yǔ)文學(xué)會(huì)2008年年會(huì)論文集[C];2008年

3 洪蕾;;語(yǔ)塊理論在創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用[A];傳承創(chuàng)新 跨越發(fā)展——2012年貴州省社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)第三分會(huì)場(chǎng)暨貴州省外語(yǔ)學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2012年

4 洪蕾;;語(yǔ)塊理論在創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用[A];貴州省外語(yǔ)學(xué)會(huì)2012年學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2012年

5 程葳;邱立坤;;限定領(lǐng)域漢英口語(yǔ)雙語(yǔ)語(yǔ)塊庫(kù)的構(gòu)建[A];中文信息處理前沿進(jìn)展——中國(guó)中文信息學(xué)會(huì)二十五周年學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2006年

6 翟玉璽;;準(zhǔn)中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)中的語(yǔ)塊產(chǎn)出研究[A];北京地區(qū)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究生論壇論文集[C];2013年

7 周玉;宗成慶;徐波;;基于多層過(guò)濾的統(tǒng)計(jì)機(jī)器翻譯[A];第二屆全國(guó)學(xué)生計(jì)算語(yǔ)言學(xué)研討會(huì)論文集[C];2004年

8 宋慧曼;程葳;;關(guān)于雙語(yǔ)語(yǔ)塊規(guī)范的幾個(gè)問(wèn)題[A];民族語(yǔ)言文字信息技術(shù)研究——第十一屆全國(guó)民族語(yǔ)言文字信息學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2007年

9 錢娟;王立非;;“CCTV杯”英語(yǔ)演講中的語(yǔ)塊對(duì)比研究[A];全球化中的英語(yǔ)演講：挑戰(zhàn)與創(chuàng)新——首屆全國(guó)英語(yǔ)演講教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2007年

10 梁穎紅;;真實(shí)語(yǔ)料下基于多Agent分布式英語(yǔ)[A];蘇州市自然科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文匯編(2008-2009)[C];2010年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前4條

1 周榮;英語(yǔ)情緒類語(yǔ)塊認(rèn)知隱喻研究[D];中央民族大學(xué);2012年

2 石洛祥;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者慣用語(yǔ)塊習(xí)得研究[D];西南大學(xué);2009年

3 李慧;現(xiàn)代漢語(yǔ)“V_單+NP”語(yǔ)塊研究[D];北京語(yǔ)言大學(xué);2008年

4 甄鳳超;基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)英語(yǔ)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)交際能力研究：COLSEC中的預(yù)構(gòu)成語(yǔ)塊、圖式、語(yǔ)用特征及策略[D];上海交通大學(xué);2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 何丹;“俗話說(shuō)”的多角度研究[D];河北大學(xué);2015年

2 孟萌;語(yǔ)塊教學(xué)對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格高中生英語(yǔ)寫作效果的實(shí)證研究[D];天津理工大學(xué);2015年

3 王雪（Snow）;語(yǔ)塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2013年

4 焦揚(yáng);語(yǔ)塊與高三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)流利性的相關(guān)性研究[D];長(zhǎng)江大學(xué);2015年

5 邱佳靜;語(yǔ)塊在小學(xué)生閱讀中的作用：眼動(dòng)研究的證據(jù)[D];閩南師范大學(xué);2015年

6 畢晉;反問(wèn)構(gòu)式“X的什么Y”研究[D];浙江師范大學(xué);2015年

7 郭瑜;語(yǔ)塊教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[D];陜西師范大學(xué);2015年

8 鄭媛媛;基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)政府工作報(bào)告英譯本及美國(guó)國(guó)情咨文語(yǔ)塊對(duì)比研究[D];廣西大學(xué);2015年

9 馮志茹;基于語(yǔ)塊的漢語(yǔ)韻律短語(yǔ)邊界識(shí)別研究[D];山西大學(xué);2015年

10 劉琰;中英科技文中語(yǔ)塊使用對(duì)比分析研究[D];曲阜師范大學(xué);2015年

，

本文編號(hào)：1852193