本文選題：微課 + ARCS模型��； 參考：《紹興文理學院學報(教育版)》2016年03期

【摘要】：借助微課程所搭建的知識挖掘平臺運用ARCS模型所提出的動機激發(fā)與維持機制,融合多模態(tài)話語理論為微課教學設計教學目標、教學活動等多種可調用的模態(tài)資源,生成醫(yī)學學術英語多模態(tài)教學設計思路。實踐表明基于ARCS模型構建醫(yī)學學術英語微課程多模態(tài)教學設計有利于學習者持續(xù)有效、可遷移地進行主動學習,為微課程在教育教學中的研究與應用提供有益啟示。
[Abstract]:With the help of the knowledge mining platform set up by microcourses and the motivation excitation and maintenance mechanism proposed by ARCS model, the multi-modal discourse theory is used to design teaching objectives and teaching activities for micro-course teaching. The purpose of this paper is to create a multi-modal teaching method for medical academic English. The practice shows that constructing the multi-modal teaching design of medical academic English micro-course based on ARCS model is beneficial to learners' continuous and effective active learning, and provides useful inspiration for the research and application of micro-curriculum in education and teaching.
【作者單位】： 蚌埠醫(yī)學院公共課程部;
【基金】：安徽省高等教育振興計劃重大教學改革研究項目(編號:2015zdjy102) 安徽省高校人文科學研究項目(編號:SK2015B23by) 蚌埠醫(yī)學院科研課題資助項目(編號:BYKY14104sk);蚌埠醫(yī)學院教學研究項目(編號:jyxm1505)
【分類號】：R-4;H319.3

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1 錢競越;;醫(yī)學院校分級模式下的學術英語教學——以南京醫(yī)科大學碩士英語讀寫譯課程改革為例[J];吉林省教育學院學報(上旬);2013年05期

2 ;[J];;年期

，

本文編號：1817238