本文選題：職前英語(yǔ)教師　切入點(diǎn)：認(rèn)知　出處：《當(dāng)代教育與文化》2016年04期

【摘要】：職前教師認(rèn)知不僅直接影響職前教師在教師教育期間的學(xué)習(xí)行為,支配其教育實(shí)習(xí)中的教學(xué)行為,而且將會(huì)對(duì)其未來(lái)的教學(xué)行為和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。研究以概念圖為數(shù)據(jù)收集工具,探查職前英語(yǔ)教師認(rèn)知的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及發(fā)展變化,旨在探明教師教育對(duì)職前英語(yǔ)教師認(rèn)知發(fā)展的影響作用,為教師教育機(jī)構(gòu)與教師教育者改進(jìn)教師教育教學(xué)提供可資借鑒的實(shí)證依據(jù),為職前英語(yǔ)教師提供其教師認(rèn)知發(fā)展反饋信息。
[Abstract]:The cognition of pre-service teachers not only directly affects the learning behavior of pre-service teachers during teacher education, but also has a profound impact on their future teaching behavior and professional development.Using concept maps as a data collection tool, this study explores the content, structure and development of pre-service English teachers' cognition, with a view to exploring the impact of teacher education on pre-service English teachers' cognitive development.This paper provides an empirical basis for teachers' educational institutions and teachers' educators to improve the teaching of teachers' education, and provides feedback information on teachers' cognitive development for pre-service English teachers.
【作者單位】： 西北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院;
【分類號(hào)】：H319

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6 林Z，

本文編號(hào)：1727125