本文選題：拋錨式教學(xué)模式　切入點(diǎn)：閱讀教學(xué)　出處：《安慶師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：英語(yǔ)閱讀對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要,中學(xué)生只有通過(guò)英語(yǔ)閱讀,才能獲得大量的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí),才能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。所以如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力成為了英語(yǔ)教師所要迫切解決的問(wèn)題。但是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師還是傾向于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即課堂上教師以講解詞匯和語(yǔ)法為主,學(xué)生很少有參與課堂交流的機(jī)會(huì)。因此,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺乏,英語(yǔ)閱讀能力也得不到提高。本文提出在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入拋錨式教學(xué)模式,該模式是基于建構(gòu)主義理論,強(qiáng)調(diào)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,首先要設(shè)置一個(gè)真實(shí)的情景,同時(shí)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容提出一些真實(shí)問(wèn)題作為“錨”,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題,從而自主獲得知識(shí)。拋錨式教學(xué)模式可以很好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。本論文是為了展示拋錨式教學(xué)對(duì)初二學(xué)生的英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生積極的作用,主要是為了回答以下的問(wèn)題。1.拋錨式教學(xué)是否有助于教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣?2.拋錨式教學(xué)是否有助于教師為提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力提供一個(gè)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境?3.拋錨式教學(xué)是否有助于教師提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?本研究歷時(shí)3個(gè)月,實(shí)驗(yàn)班采用拋錨式教學(xué)模式而控制班采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)前后,運(yùn)用了SPSS.V13.0的統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)兩個(gè)班的前后測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,同時(shí)也采用了問(wèn)卷調(diào)查和訪談作為本研究的輔助方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班采用了拋錨式教學(xué)模式后,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī),學(xué)習(xí)興趣以及閱讀理解能力都有很大的提高。因此,拋錨式教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用是有效的。
[Abstract]:English reading is very important for junior middle school students. It is only through English reading that middle school students can acquire a great deal of English language knowledge and cultural knowledge. Therefore, how to improve students' English reading ability has become an urgent problem for English teachers to solve. However, in English reading teaching, teachers still tend to adopt traditional teaching methods. That is, teachers in class mainly explain vocabulary and grammar, and students seldom have the opportunity to participate in classroom communication. Therefore, students lack interest in English learning. English reading ability can not be improved either. This paper proposes to introduce a anchored teaching model in junior middle school English classroom teaching, which is based on constructivism theory and emphasizes that teachers should first set up a real situation in English classroom teaching. At the same time, according to the content of this lesson, some real problems are put forward as "anchor". Students solve the problems through the process of autonomous learning and cooperative learning. The anchored teaching model can stimulate students' interest in English learning. The purpose of this thesis is to show that the anchored teaching has a positive effect on the English reading of the second grade students. The main purpose is to answer the following question. 1. Does unanchored teaching help teachers to improve students' learning motivation and reading interest? 2. Does anchored teaching help teachers to provide a cooperative learning environment for improving students' cooperative learning ability? 3. Does anchored teaching help teachers to improve students' autonomous learning ability? This study lasted for three months. The experimental class adopted the anchored teaching mode and the control class adopted the traditional English reading teaching method. Before and after the experiment, the statistical software of SPSS.V13.0 was used to analyze the pre-and post-test data of the two classes. At the same time, questionnaires and interviews are also used as the auxiliary methods of this study. The results show that the students' English learning achievement is achieved after adopting the anchored teaching mode in the experimental class. Therefore, the application of anchored teaching mode in English reading teaching is effective.
【學(xué)位授予單位】：安慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1674430