本文選題：認(rèn)知診斷測試　切入點：高階思維能力　出處：《吉林大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：認(rèn)知診斷測試(Cognitive Diagnostic Assessment,CDA)是對個體知識結(jié)構(gòu)、加工技能或認(rèn)知過程等屬性的診斷評估(LeightonGierl,2007)。認(rèn)知診斷測試是認(rèn)知心理學(xué)和現(xiàn)代測量學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。這一概念的提出標(biāo)志著心理與教育測量理論的發(fā)展自經(jīng)典測量理論、項目反應(yīng)理論和概化理論之后,進(jìn)入了嶄新的階段(Mislevy,1993)。與傳統(tǒng)測試相比,認(rèn)知診斷測試能夠從更微觀的角度細(xì)致地診斷出學(xué)生認(rèn)知方面的優(yōu)勢和劣勢,提供診斷反饋信息、教學(xué)補救建議和改進(jìn)措施。國外關(guān)于認(rèn)知診斷測試的研究始于二十世紀(jì)六七十年代,當(dāng)時國外研究者已開始注重把認(rèn)知心理學(xué)與心理測量學(xué)相結(jié)合。八十年代認(rèn)知診斷測試除基礎(chǔ)研究之外,開始了應(yīng)用研究。九十年代相關(guān)研究成果日漸豐富,在理論和實踐方面日漸成熟,并出版了認(rèn)知診斷測試研究專著,如《認(rèn)知診斷測試》(Nichols,1995)。新世紀(jì)以來,有關(guān)認(rèn)知診斷測試的研究進(jìn)入了快速發(fā)展時期,己開發(fā)出60多種認(rèn)知診斷模型(Fu,2005),并出版多部專著。2007年,Leighton和Gierl合作出版的《教育認(rèn)知診斷評估:理論及應(yīng)用》,對認(rèn)知診斷測評的理論基礎(chǔ)、測驗設(shè)計和分析的原則、統(tǒng)計程序與應(yīng)用等問題進(jìn)行了介紹。英美等國率先將認(rèn)知診斷測試應(yīng)用在教育實踐中。國內(nèi)關(guān)于認(rèn)知診斷測試的研究晚于國外,從2004年起呈現(xiàn)快速增長趨勢,但文獻(xiàn)總量低于國外,主要為基礎(chǔ)研究(戴海崎,謝美華,丁樹良,2013)。目前國內(nèi)的學(xué)者越來越重視認(rèn)知診斷測試在教育實踐中的應(yīng)用。布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)(Bloom,1956)把學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力分為低階思維能力(知道、領(lǐng)會、應(yīng)用)和高階思維能力(Higher Order Thinking Skills,HOTS)(分析、綜合、評價),高階思維能力主要表現(xiàn)在問題求解、決策、批判性思維和創(chuàng)造性思維等能力(鐘志賢,2005)。本研究以大學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)為切入點,從學(xué)習(xí)者的視角對認(rèn)知診斷測試在大學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的探討。本研究主要探討以下問題:1.大學(xué)生對認(rèn)知診斷測試的態(tài)度是什么?2.認(rèn)知診斷測試對大學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)有什么影響?本研究以某985高�！盎A(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”的18名學(xué)生作為研究對象,采用混合研究方法,以調(diào)查問卷和兩輪半結(jié)構(gòu)化深度訪談作為研究工具,以普思考試(Aptis)作為認(rèn)知診斷測試工具。普思考試是英語文化教育協(xié)會開發(fā)的國際英語測評工具,它能夠?qū)ρ芯繉ο蟮闹R結(jié)構(gòu)、加工技能或認(rèn)知過程等屬性進(jìn)行診斷評估。本研究首先用普思考試對研究對象的英語語言能力進(jìn)行了認(rèn)知診斷評估,對考試成績進(jìn)行了分析。測試結(jié)束后當(dāng)即對研究對象進(jìn)行了調(diào)查問卷和第一輪訪談,探究研究對象對認(rèn)知診斷測試的態(tài)度,對自己英語語言能力的認(rèn)識,以及在以后的英語學(xué)習(xí)中完善知識結(jié)構(gòu)和提高認(rèn)知能力的策略。研究對象經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)之后,對其進(jìn)行第二輪訪談,探究認(rèn)知診斷測試在其半年的學(xué)習(xí)中對其高階思維能力培養(yǎng)的影響。通過收集和分析數(shù)據(jù),研究結(jié)果顯示,首先,大學(xué)生對認(rèn)知診斷測試持有積極和認(rèn)可的態(tài)度。認(rèn)知診斷測試能夠提供診斷反饋,詳細(xì)地反映每個考生在不同英語應(yīng)用層面的真實能力。因此,認(rèn)知診斷測試在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用有很大的需求和發(fā)展空間。其次,認(rèn)知診斷測試對大學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)有積極的影響。它能夠?qū)Υ髮W(xué)生的高階思維能力進(jìn)行診斷評估,影響他們對高階思維能力的態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性;并且能夠激勵學(xué)生在大學(xué)英語課堂中有意識地提高高階思維能力。最后,作者基于研究結(jié)果提出了在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)高階思維能力的策略與途徑。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3

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本文編號：1558419