本文關(guān)鍵詞： 情態(tài)動(dòng)詞的否定 情態(tài) 使用特征　出處：《大連海事大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：英語(yǔ)情態(tài)動(dòng)詞的否定是英語(yǔ)語(yǔ)法中一個(gè)復(fù)雜的環(huán)節(jié)。它有兩個(gè)否定范圍并且能表達(dá)兩種情態(tài),其復(fù)雜的使用特征給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和使用情態(tài)動(dòng)詞否定時(shí)帶來(lái)了一些困惑。因此,本文從語(yǔ)法學(xué)的角度,主要從分布、句法特征和情態(tài)意義三個(gè)方面對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)情態(tài)動(dòng)詞的否定進(jìn)行了探索,旨在分析中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)情態(tài)動(dòng)詞否定的使用特征和掌握情況。本文基于語(yǔ)料庫(kù),應(yīng)用定性和定量相結(jié)合的分析方法,并使用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)手段對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析,得出以下結(jié)論。首先,中國(guó)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)情態(tài)動(dòng)詞否定的頻率與本族語(yǔ)者有顯著性差異。而且,中國(guó)學(xué)習(xí)者在書面語(yǔ)中使用情態(tài)動(dòng)詞的否定比在口語(yǔ)中更為熟練。其次,中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)情態(tài)動(dòng)詞否定的使用既和本族語(yǔ)者有共同的句法特征,又有其獨(dú)具的句法特征。在主語(yǔ)方面,在BNC和SWECCL中代詞出現(xiàn)的頻率都高于名詞。然而,具體到每個(gè)否定的英語(yǔ)情態(tài)動(dòng)詞的使用卻有很大差異,這反應(yīng)了一些情態(tài)動(dòng)詞的否定被誤用了。在語(yǔ)態(tài)方面,中國(guó)學(xué)習(xí)者在表達(dá)情態(tài)的時(shí)候使用了較少的標(biāo)記性語(yǔ)態(tài),即被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。在語(yǔ)體方面,完成體和進(jìn)行體出現(xiàn)的頻率均少于十次,中國(guó)學(xué)習(xí)者還未準(zhǔn)確掌握情態(tài)動(dòng)詞的否定和語(yǔ)體的結(jié)合使用。第三,在抽取的例句中,中國(guó)學(xué)習(xí)者能合理地使用英語(yǔ)情態(tài)動(dòng)詞的否定表達(dá)認(rèn)知情態(tài)。但是,在表達(dá)義務(wù)情態(tài)的時(shí)候,不是所有的否定的情態(tài)動(dòng)詞都能被恰當(dāng)?shù)厥褂谩１狙芯康慕Y(jié)果可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)提供一些啟示。一方面,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自己可以對(duì)他們表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解并且有相應(yīng)的新發(fā)現(xiàn)。另一方面,英語(yǔ)教師可以對(duì)學(xué)生使用情態(tài)動(dòng)詞否定的能力的差異有一個(gè)大體的印象,由此他們可以相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)策略。
[Abstract]:The negation of English modal verbs is a complicated link in English grammar. It has two negative ranges and can express two kinds of modality. Its complex usage features have brought some confusion to English learners in learning and using modal verb negation. Therefore, from the perspective of grammar, this paper mainly focuses on the distribution. This paper explores the negation of English modal verbs in Chinese learners from syntactic features and modal meanings in order to analyze the use and mastery of modal verbs in Chinese learners. This paper is based on the corpus. Using the qualitative and quantitative analysis method, and using modern statistical means to statistics and analysis of the data, the following conclusions are drawn. First of all. The frequency of using modal verb negation in Chinese learners is significantly different from that of native speakers. Moreover, Chinese learners are more proficient in using modal verbs in written language than in oral English. Chinese learners of English modal verb negation have the same syntactic characteristics as native speakers, but also have their own syntactic characteristics. Pronouns appear more frequently in BNC and SWECCL than nouns. However, the use of each negative modal verb in English is quite different. This reflects the misuse of the negation of some modal verbs. In terms of voice, Chinese learners use less marked voice, that is, passive voice, in expressing modality. Both perfect aspect and progressive aspect appear less than ten times, Chinese learners have not mastered the negation of modal verbs and the combination of stylistic use. Third, in the sample sentences extracted. Chinese learners can reasonably use the negative expression cognitive modality of the English modal verb. Not all negative modal verbs can be used properly. The results of this study can provide some enlightenment for English learning and English teaching. English learners themselves can have a general understanding of the content they express and have a corresponding new discovery. On the other hand. English teachers can have a general impression of the difference in students' ability to use modal verb negation, so that they can adjust their teaching emphasis, teaching methods and teaching strategies accordingly.
【學(xué)位授予單位】：大連海事大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H314.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1485422