本文關鍵詞：大學生批判性思維能力與英語閱讀能力的相關性研究

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【摘要】：近年來大學生的英語閱讀能力一直是教育界關注的熱點,然而,目前我國學生的英語閱讀能力并不盡如人意。當今的英語閱讀教學中存在一個誤區(qū),相較于鼓勵學生提出自己的見解,教師更多的仍是強調無條件地接受文本呈現(xiàn)的觀點,而學生在閱讀中的角色很被動,不加任何分析、鑒別和質疑就接受文本中的信息,普遍沒有在閱讀過程中運用批判性思維的意識。批判性思維能力既是一種普通的日常思維能力,更是開展科學研究和改革創(chuàng)新的必備能力,自提出便廣受重視,一直是西方國家的研究熱點所在。相較而言,國內對于批判性思維的研究起步較晚,而且研究的領域大多是邏輯學、護理學、心理學等,在二語習得領域的研究相對較少。國內已經有部分專家尋求探究批判性思維與二語習得的關系并取得成果,但研究大都指向批判性思維能力的培養(yǎng),并且圍繞寫作、口語等技能來展開,針對批判性思維能力與英語閱讀能力之間相關性研究比較缺乏;而且現(xiàn)有研究的對象大都是英語專業(yè)學生,針對非英語專業(yè)學生的批判性思維能力研究較為鮮見。本研究以此為突破口,意在探究非英語專業(yè)大學生批判性思維能力與其英語閱讀能力之間的相關性,以期為提高學生的批判性思維能力以及英語閱讀能力提出建議,為英語閱讀教學提供新的思路。本研究以山東師范大學教育技術學專業(yè)的75名大二學生為研究對象。首先采用WGCTA批判性思維技能量表對受試者進行測試以了解受試者批判性思維能力特點;其次選取全國英語等級考試三級(PETS-3)閱讀理解試題,測試受試者的英語閱讀能力;最后利用SPSS19.0對相關數(shù)據(jù)進行描述性分析,Pearson相關性分析,多元回歸分析及單因素方差分析。研究結果顯示:1、非英語專業(yè)大學生的批判性思維能力總體處于中等偏下水平,其中假設的認可和推理分別是大學生掌握最好和表現(xiàn)最薄弱的分技能;非英語專業(yè)大學生的英語閱讀水平總體處于中等。2、非英語專業(yè)大學生的批判性思維能力和英語閱讀能力之間呈高度正相關;除假設的認可外,其余四個分技能均與英語閱讀能力之間存在顯著正相關關系。3、非英語專業(yè)大學生的批判性思維能力,尤其是解釋、推理以及假設的認可三個分技能對英語閱讀能力有很高的預測效度;批判性思維能力對英語閱讀能力有顯著影響。最后在研究結果的基礎上討論了本研究的教學啟示,指出了本研究存在的不足和局限性,并對今后研究提供了參考建議。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H319.3
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本文編號：1294407