本文關(guān)鍵詞：社會情感策略對高中生英語寫作水平影響的實(shí)驗研究

  更多相關(guān)文章： 社會情感策略 二語寫作 主動性

【摘要】：在二語習(xí)得中的社會情感策略能夠提高學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)興趣和主動性。因為社會情感策略可以通過互動向?qū)W習(xí)者提供更多的接觸到語言的機(jī)會,同時可以幫助學(xué)習(xí)者形成更有益于自己語言學(xué)習(xí)的情緒,動機(jī)和態(tài)度。在以往的文獻(xiàn)研究中,社會情感策略似乎沒有引起普遍的關(guān)注。探究在二語學(xué)習(xí)中社會情感策略的應(yīng)用,對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動性具有重要意義,本文將探討的兩個核心問題如下:第一,社會與情感策略的使用是否和學(xué)生的英語寫作水平相關(guān)?第二,經(jīng)過社會情感策略的訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能否提高?本研究利用實(shí)驗進(jìn)行,結(jié)果由定量和定性的方法來分析。實(shí)驗對象來自于兩個平行班的70名高二的學(xué)生參與,本研究旨在回答以上兩個研究問題。為了找出實(shí)驗的可行性,在實(shí)驗的最初兩組學(xué)生要參加一個寫作能力的前測以確定實(shí)驗對象現(xiàn)有的總體寫作水平以及寫作中的語法錯誤情況。在實(shí)驗期間,社會情感策略只要應(yīng)用于實(shí)驗組,三個典型的學(xué)習(xí)策略策略即記憶策略,認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略被用來指導(dǎo)對照組完成寫作任務(wù)。在實(shí)驗的最后,為發(fā)現(xiàn)實(shí)驗對學(xué)生產(chǎn)生的寫作能力上的影響,兩組學(xué)生寫作后測被用來研究兩組實(shí)驗對象英語寫作水平中發(fā)生的變化。實(shí)驗的主要研究結(jié)果如下:首先,通過對寫作前測和后側(cè)數(shù)據(jù)分析可以看到,社會情感策略的運(yùn)用與學(xué)習(xí)者二語寫作能力呈正相關(guān)。與對照組相比,實(shí)驗組的平均寫作分?jǐn)?shù)有所提高。盡管社會情感策略不能像記憶策略,認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略對學(xué)生的寫作水平產(chǎn)生立刻和直接的影響能。從長遠(yuǎn)來看社會情感策略可以幫助學(xué)習(xí)者從根本上提高英語寫作能力。其次,在老師沒有特別講解語法的情況下,與控制班相比實(shí)驗班作文中的語法錯誤明顯減少了。這表明經(jīng)過一年的社會情感策略訓(xùn)練,學(xué)習(xí)者的英語寫作主動性和自主性得到了提高。最后,根據(jù)調(diào)查結(jié)果本文提出了有效應(yīng)用社會情感策略的相應(yīng)建議,同時,筆者認(rèn)為要了解社會情感策略如何在二語寫作中的有效使用,仍然需要學(xué)者們開展長期的定量和定性研究。
【學(xué)位授予單位】：廣州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 鄧琛;;非英語專業(yè)本科生寫作學(xué)習(xí)策略研究[J];武漢科技學(xué)院學(xué)報;2006年02期

2 劉志群;;英語寫作策略分類探討[J];湖北民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2006年01期

3 楊淑嫻;英語寫作成功者與不成功者在策略使用上的差異[J];外語界;2002年03期

4 王小萍;外語學(xué)習(xí)策略研究述評[J];廣東農(nóng)工商管理干部學(xué)院學(xué)報;2000年02期

5 張日美;學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展與現(xiàn)狀[J];山東外語教學(xué);1998年03期

6 秦曉晴;;第二語言學(xué)習(xí)策略研究的理論和實(shí)踐意義[J];國外外語教學(xué);1996年04期

7 文秋芳;英語學(xué)習(xí)成功者與不成功者在方法上的差異[J];外語教學(xué)與研究;1995年03期

8 吳增生;值得重視的“學(xué)習(xí)者策略”的研究[J];現(xiàn)代外語;1994年03期

9 莊智象,束定芳;外語學(xué)習(xí)者策略研究與外語教學(xué)[J];現(xiàn)代外語;1994年03期

，

本文編號：1222235