本文關(guān)鍵詞：文本中的詞匯注釋位置對(duì)二語詞匯習(xí)得的影響——以意義為中心的課堂交互活動(dòng)為例

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【摘要】：一線的外語教師可能已經(jīng)意識(shí)到在課文教學(xué)中不同的詞匯注釋位置會(huì)產(chǎn)生不同的詞匯學(xué)習(xí)效果。然而,迄今為止沒有任何實(shí)證研究說明這一現(xiàn)象。為了填補(bǔ)這一空白,本文旨在探究詞匯在文本中的中文注釋位置(閱讀前、閱讀中、閱讀后)在以意義為中心的課堂交互活動(dòng)中對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的影響。通過對(duì)85份有效測(cè)試卷的對(duì)比分析,研究發(fā)現(xiàn)在課堂交互活動(dòng)中:(1)注釋位置對(duì)詞匯即時(shí)習(xí)得產(chǎn)生的效果存在顯著差異;(2)置于閱讀前的注釋最有助于學(xué)習(xí)者的詞匯學(xué)習(xí);(3)閱讀中和閱讀后的注釋對(duì)即時(shí)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果間無顯著差異。本研究對(duì)比了教材中常見的注釋位置對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的影響,期望其對(duì)教學(xué)實(shí)踐和教材編定有一定的借鑒作用。
【作者單位】： 隴東學(xué)院;奧克蘭大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：“2015年外教社-甘肅省普通高等學(xué)校英語教學(xué)改革研究項(xiàng)目”階段性成果
【分類號(hào)】：H319.3
【正文快照】： 1.引言詞匯教學(xué)是二語教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),而學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯很重要的一個(gè)途徑就是通過教材,且教材中給予單詞或生詞注釋是詞匯學(xué)習(xí)的一種慣用方式。呂紅梅等(2005)認(rèn)為“單詞注釋能夠引起學(xué)習(xí)者的有意注意,而只有經(jīng)過有意注意的語言輸入才可能被學(xué)習(xí)者吸收。單詞注釋也可為

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王秀;;對(duì)大學(xué)英語課堂交互活動(dòng)的思考[J];隴東學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年01期

2 李廣琴;以“學(xué)生為中心”的課堂交互活動(dòng)中教師的中介作用[J];外語教學(xué);2005年05期

3 孫曉麗;封麗麗;;論以任務(wù)為基礎(chǔ)的交互活動(dòng)的特征[J];和田師范�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2007年01期

4 蒲顯偉;王鳳英;;二語交互活動(dòng)中重鑄式反饋的有效性——國(guó)外十年研究回顧、思考與展望[J];外語教學(xué)理論與實(shí)踐;2010年03期

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7 楊雅t，

本文編號(hào)：1215470