本文關鍵詞：大學英語課堂任務后學生互動中的語言形式聚焦探究

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【摘要】：本研究探索中國大學英語課堂上學生在任務后學生互動時的語言形式聚焦特征。研究結果顯示,小組展示任務后學生問答反饋中,語言形式片段(LRE)出現(xiàn)的頻次為每2.2分鐘一次,學生互動時關注的語言問題依次為詞匯、語法和發(fā)音。學生互動時具有較強的自我糾錯意識,能解決大部分的語言問題。詞匯問題和發(fā)起者的語言水平最為相關,發(fā)起方式最為多樣,給同伴提供的幫助最大。可見,生生互動有助于話語共建,解決交流中的詞匯障礙以及增強交流者的語法和語音意識。
【作者單位】： 同濟大學外國語學院;
【基金】：教育部人文社科研究青年基金項目“外語自主學習評價模式研究”(項目編號:14YJC740080)的階段性成果
【分類號】：H319
【正文快照】： 1.引言《大學英語課程教學要求》(教育部高等教育司,2007)提出“聽說領先”的交際性教學理念,強調(diào)在大學英語教學中發(fā)揮學生的自主性及主動性。Nunan(1988,2000)認為交際性課堂應該設計以意義為中心的任務,提倡在課堂上模擬真實情景,開展以小組為單位的角色扮演活動;束定芳(20

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本文編號：1166740