本文關(guān)鍵詞：大學英語混合式教學研究——以華中師范大學為例

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【摘要】：混合式教學將E-learning和傳統(tǒng)的面對面的課堂教學形式相結(jié)合,旨在促進學生自主學習,培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。該教學方法是否能實現(xiàn)其教學目的、教學效果如何、教學過程中存在何種問題或困難是本研究的重點。經(jīng)過一年的大學英語混合式教學與實驗,我們發(fā)現(xiàn):學生的主體地位得以落實,主體性得以發(fā)展;學生的自主學習能力、解決問題能力得以提升;學生的合作、交往、領(lǐng)導能力有明顯提高。盡管混合式教學也存在教學工作量大、學生課業(yè)繁重、網(wǎng)絡(luò)平臺支持不足、學生監(jiān)管難度大等問題,但與傳統(tǒng)的教學方式相比,混合式教學有其優(yōu)勢,對英語學科教學方法改革起著積極的作用。
【作者單位】： 華中師范大學外國語學院;
【基金】：2015年華中師范大學教學研究項目“回歸人本的大學英語課程體系建構(gòu)”(編號:CCNU201525)階段性成果之一
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 1.引言 2002年史密斯·J與艾勒特·馬西埃將E-learning(數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學習)的純技術(shù)環(huán)境與傳統(tǒng)的學習理念相結(jié)合,提出Blended Learning(混合式學習)這一概念(楊永芳,2010:28)。2003年北京師范大學的何克抗教授開始關(guān)注這一新概念,繼而在國內(nèi)開始了對混合式教學的研究和探索

【相似文獻】

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