發(fā)布時間：2017-11-01 14:12

  本文關(guān)鍵詞：信息環(huán)境下大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的綜合研究——以北京郵電大學(xué)為例

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【摘要】：信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)英語教學(xué)的融合進(jìn)程。依托于大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)與評估平臺,將理工科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式貫穿于大學(xué)英語聽說教學(xué)中,為全面評估大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效及實(shí)驗(yàn)平臺功能,文章基于學(xué)習(xí)三角維度理論、課堂有效教學(xué)等,提出了四個研究層面——實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課堂教學(xué)、評估方式、動機(jī)效能,并對實(shí)驗(yàn)平臺功能進(jìn)行評測研究。通過因子分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)工具,文章對千余份問卷和海量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)不同級別英語班學(xué)生對實(shí)驗(yàn)類型的偏好存在差異,自評—互評—師評的評估方式的有效性得到驗(yàn)證,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)內(nèi)容有明顯的傾向性,學(xué)生學(xué)習(xí)自主性高、學(xué)習(xí)效能較高,自發(fā)性稍低,不同級別英語班學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感和自主性存在差異,實(shí)驗(yàn)平臺對聽說學(xué)習(xí)的有助性和易用性得到肯定。
【作者單位】： 北京郵電大學(xué)人文學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué) 成效 實(shí)驗(yàn)平臺
【基金】：北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目“大學(xué)英語實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與應(yīng)用”(項(xiàng)目編號:2014-ms036)的階段性研究成果
【分類號】：H319
【正文快照】： 引言早在2003年,《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》就明確了大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo):利用信息技術(shù)建立良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力和綜合應(yīng)用能力。然而受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念,信息技術(shù)只是簡單充當(dāng)課本知識的信息化載體,多模態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境仍然是紙上

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：1127158