"soi"是法語重讀人稱代詞中的一個特殊存在。它既屬于泛指代詞,但是又能指代到群體中的個體。對于學(xué)過英語的法語初學(xué)者來說,這個單詞既在英語里找不到完全相同的單詞,又和英語的個別代詞的個例對應(yīng),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這個詞語的具體使用情況時感到陌生和難以掌握。針對在教學(xué)中學(xué)生對其理解的障礙,探討如何根據(jù)認知語言學(xué)的理論指引,在課堂上既避免學(xué)生英法混淆,又能清楚記住"soi"的特點。 

【文章來源】：黑龍江教育學(xué)院學(xué)報. 2015,34(02)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1“Soi”的教學(xué)效果
    1.1 學(xué)生情況調(diào)查
    1.2 調(diào)查結(jié)果
2“Soi”的現(xiàn)有教材與教學(xué)方法分析
    2.1 課本顯現(xiàn)方式
    2.2 課外語法書顯現(xiàn)方式
    2.3“Soi”的課堂教學(xué)
3 認知語言學(xué)與對詞匯動態(tài)研究的結(jié)合
    3.1 認知語言學(xué)
    3.2 對詞匯的動態(tài)研究
    3.3 兩者在詞義解析中的運用



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