課堂教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生進(jìn)行信息交流的活動(dòng)。法語(yǔ)課堂教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的法語(yǔ)交際能力。本文從理論和實(shí)踐兩方面探討互動(dòng)教學(xué)模式在大學(xué)法語(yǔ)課堂中的應(yīng)用,總結(jié)出六種較有效的途徑,期望對(duì)法語(yǔ)教學(xué)有所幫助。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2016,(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、課堂互動(dòng)必要性的理論依據(jù)
    1. 根據(jù)美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申 (Krashen) 的第二語(yǔ)言習(xí)得理論, “習(xí)得”是指學(xué)習(xí)者通過(guò)與外界的交際實(shí)踐, 無(wú)意識(shí)地吸收并能流利、正確地使用該語(yǔ)言。而“學(xué)得”是指有意識(shí)地研究且以理智的方式來(lái)理解某種語(yǔ)言 (一般指母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言) 的過(guò)程。在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中, “習(xí)得”是關(guān)鍵, 是語(yǔ)言運(yùn)用發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力, “學(xué)得”的積累不能必然引起質(zhì)變, 只能進(jìn)行語(yǔ)言的監(jiān)控。學(xué)習(xí)者所接觸的可理解輸入的量以及他們的情感因素對(duì)語(yǔ)言習(xí)得也會(huì)產(chǎn)生重要影響。因此, 教師需要更多地利用課堂交際互動(dòng)情境, 創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍, 提供足量有趣關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言輸入材料, 促進(jìn)“習(xí)得”的實(shí)現(xiàn)。
    2. 美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾 (Edgar Dale) 提出的“學(xué)習(xí)金字塔”清楚地表明學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方式存在密切關(guān)系。
    3. 美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯 (Hymes) 繼承和發(fā)展了喬姆斯基 (Chomsky) 的“語(yǔ)言能力交際”, 提出交際教學(xué)法。
二、課堂互動(dòng)教學(xué)的有效途徑
    1. 值日匯報(bào)。
    2. 結(jié)對(duì)活動(dòng)。
    3. 組內(nèi)合作。
    4. 組間交流。
    5. 課堂辯論。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論在中國(guó)法語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法某些原則的引入[J]. 張亙.  法國(guó)研究. 2009(01)
[2]大學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式探索[J]. 邵丹.  安徽文學(xué)(下半月). 2006(11)



本文編號(hào)：3456971