《綜合德語(yǔ)》系列課程具有知識(shí)點(diǎn)龐雜、內(nèi)容涉及面廣、學(xué)時(shí)比重大、授課任務(wù)繁重等特點(diǎn),有限的教學(xué)手段和課堂學(xué)時(shí)往往難以開展多種語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)明顯不足,教師難以有效管理和引導(dǎo)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)。而"混合式教學(xué)法"對(duì)多種教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行深度融合,可以最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化學(xué)習(xí)。 

【文章來(lái)源】：成都師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017,33(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、《綜合德語(yǔ)》課程教學(xué)的問(wèn)題和對(duì)策
二、“混合式教學(xué)法”的意義和內(nèi)涵
三、“混合式教學(xué)法”在《綜合德語(yǔ)》課程教學(xué)中的可行性和有效性
    (一) 導(dǎo)入
    (二) 課文
    (三) 語(yǔ)法和詞匯
四、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]基于Blackboard學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐[J]. 周紅春.  電化教育研究. 2011(02)
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[6]從面對(duì)面的協(xié)作學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)到混合式協(xié)作學(xué)習(xí)[J]. 彭紹東.  電化教育研究. 2010(08)
[7]從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2004(03)



本文編號(hào)：3206033