語言模因理論認為語言的輸入決定了語言的輸出,這兩個過程必須有機結(jié)合才能實現(xiàn)語言的習得。它對解決當前高職德語教學中存在的教學模式單一、教學效果不理想、學生學習興趣不高等問題提供了解決的新思路,對高職德語教學具有一定啟發(fā)作用。 

【文章來源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2019,3(24)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 語言模因論簡述
3 語言模因與高職德語教學
4 基于語言模因論構(gòu)建高職德語教學新模式
    4.1 基于語言模因論的德語精讀教學
        4.1.1 詞匯模因和句型模因
        4.1.2 語篇模因
        4.1.3 文化模因
    4.2 基于語言模因論的德語聽說教學
        4.2.1 語音教學
        4.2.2 聽說教學
    4.3 基于語言模因論的德語閱讀與寫作教學
    4.4 基于語言模因論的德語翻譯教學


【參考文獻】：
期刊論文
[1]模因論視角下“閱讀-仿寫”英語寫作教學模式研究[J]. 白潔.  廣西教育學院學報. 2018(06)
[2]語言模因論視閾下大學英語聽說教學模式探究[J]. 劉會.  牡丹江教育學院學報. 2016(03)
[3]模因論視角下的大學英語閱讀教學探究[J]. 杜艷萍,魏曉丹.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2015(08)
[4]語言中的模因[J]. 何自然.  語言科學. 2005(06)



本文編號：3167150