【摘要】：本文主要涉及兩個(gè)層面。第一個(gè)層面是話語(yǔ)理論層面關(guān)于第二語(yǔ)言或外語(yǔ)習(xí)得過程中的學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的研究。第二個(gè)層面是對(duì)三名浙江大學(xué)德語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的質(zhì)性研究,這些個(gè)案研究是以引導(dǎo)性的,半開放式的訪談形式進(jìn)行的。通過對(duì)三個(gè)受訪者特殊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的詢問得出了狹義的“動(dòng)機(jī)”的含義,通過學(xué)習(xí)者本身體現(xiàn)出來,使得“黑匣子”動(dòng)機(jī)更具有可見性。本文采用間接的研究方法：學(xué)習(xí)者的個(gè)人陳述,學(xué)習(xí)者的不同方面的經(jīng)驗(yàn),為理解外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的概念提供了幫助,以此更好地詮釋三位受訪者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 第一章研究第二語(yǔ)言習(xí)得的動(dòng)機(jī),并給出理論概述。主要基于三項(xiàng)研究理論：1)社會(huì)心理學(xué)史意義上的動(dòng)機(jī)研究；2)認(rèn)知情境意義上的動(dòng)機(jī)研究,3)以過程為導(dǎo)向的一段時(shí)間內(nèi)的行為動(dòng)機(jī)研究。這種安排反映了外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究在過去50多年的發(fā)展,包括最有影響力的構(gòu)建和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的概念。 第二章從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā),三位受訪者來自統(tǒng)一的同樣的群體,他們都是學(xué)習(xí)德語(yǔ)的學(xué)生,都曾經(jīng)或即將赴德國(guó)學(xué)習(xí),而且都來自浙江大學(xué)／杭州。因此,這一章結(jié)合中國(guó)的學(xué)習(xí)文化的特點(diǎn)(假設(shè)這樣的特點(diǎn)存在),并將德國(guó)鎖定為中國(guó)學(xué)生的目標(biāo)國(guó)家。于此,闡述浙江大學(xué)德語(yǔ)教學(xué)的情況。 第三章相對(duì)比較復(fù)雜,這里解釋和說明所采用的研究方法。質(zhì)性訪談必須考慮到一些根本性的問題,如何使之成為可能并給出可以接受的解釋。源于人類學(xué)研究方法中的相關(guān)問題也必須予以討論。這樣一來,適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ菍⒉稍L本身定為一個(gè)主題,來觀察之后的訪談如何進(jìn)行。這種做法防止過度地闡釋實(shí)證研究得到的數(shù)據(jù)。此外,本章試圖找到合適的方法,使受訪者自主講述他們自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 第四章主要是三位受訪者的陳述(文中化名"Jiao","Feng"和"Xiaomeng")。以文字記錄形式選擇性的呈現(xiàn)部分訪談內(nèi)容。因此,陳述的順序略有調(diào)整,并對(duì)其添加了少數(shù)評(píng)論。 最后在第五章提出一個(gè)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性對(duì)比研究。這些數(shù)據(jù)足以體現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),展示不同的理論概念。同時(shí),對(duì)三位受訪者之間的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相似性和差異性進(jìn)行分析。這些相似和差異所在與在第二章理論背景作對(duì)比,結(jié)合第四章中的實(shí)證數(shù)據(jù),得出本文的結(jié)論。
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：H33-4

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2740247