后結構主義認為身份由自我與環(huán)境的協商構成,并受社會和歷史的影響。本文從后結構主義視角出發(fā),以一所本科院校英語專業(yè)學生的議論文寫作為樣本,借助后結構主義中的互文性概念,嘗試解讀學生在文本中展現的自我身份。研究發(fā)現,學生在議論文文本中構建的自我身份為話題領域專業(yè)人士、讀者的對話者、社會生活的觀察員、話題的分析評論家和涉獵不廣的表達者。通過本研究以期對英語專業(yè)議論文寫作教學提供一定的參考。

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【部分圖文】：

圖1知識使用模型

Hood發(fā)展了Maton的“knowledge-knower”模型,形成知識使用模型(見圖1),展示了人們使用知識的四個維度,即EpistemicRelation(ER)+/-及SocialRelation(SR)+/-。Zhao將知識使用模型與互文性結合,聯系學生的寫作實際....

圖2學生寫作中互文性現象

研究結果顯示(見圖2),學生寫作中共有獨立子句1550個,其中ER+出現的次數為643次(41.48%),ER-為617次(39.81%),SR-為287次(18.52%),SR+為3次(0.19%)。ER+、ER-和SR-三個趨勢最明顯,而SR+趨勢出現的次數極少。根據研究結果....

本文編號：3944017