在高等師范學(xué)校三年制云貴川皖地區(qū)學(xué)生的英語教學(xué)評價中,傳統(tǒng)的單一英語教育評價方式和體系已經(jīng)無法適用。本文對適用于我校三年制云貴川皖地區(qū)學(xué)生的新型英語教學(xué)評價體系進(jìn)行了梳理,重點(diǎn)探討這種以學(xué)生為中心多元化多維互動模式教學(xué)評價體系的建立和應(yīng)用。通過研究,證明了既重結(jié)果,更重過程的新型多元化多維化互動模式評估體系,對于學(xué)生的發(fā)展是有利的。

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【文章目錄】：
一、高等師范學(xué)校三年制云貴川皖地區(qū)公共英語教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建的基本內(nèi)容
    （一）基于職業(yè)能力培養(yǎng)為目的的課程評價體系
    （二）基于職業(yè)能力培養(yǎng)為目的的教師評價體系
    （三）基于職業(yè)能力培養(yǎng)為目的的學(xué)生評價體系
    （四）基于職業(yè)能力培養(yǎng)為目的的質(zhì)量監(jiān)控體系
二、多元化英語教學(xué)質(zhì)量評價體系在高等師范學(xué)校三年制云貴川皖地區(qū)學(xué)生中的應(yīng)用
    （一）評價方式的多樣化
        1. 診斷性評價
        2. 過程性評價
        3. 終結(jié)性評價
    （二）評價內(nèi)容的多樣化
    （三）評價主體的多元化
    （四）評價模型的多層次
三、高等師范學(xué)校三年制云貴川皖地區(qū)公共英語教學(xué)質(zhì)量評價體系的優(yōu)勢
    （一）促進(jìn)英語教學(xué)的全面發(fā)展
    （二）改革英語教學(xué)的評價方式
    （三）推動高師英語教學(xué)的改革
四、總結(jié)



本文編號：3929183