在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域中,輸入、互動(dòng)與輸出一直是研究的一個(gè)重要課題,涉及到眾多領(lǐng)域中,它們?yōu)橥庹Z(yǔ)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。本文分析了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題,并根據(jù)克拉申的輸入假說、Swain的輸出假說和Long的互動(dòng)假說探究適合大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中,教師要優(yōu)化輸入和輸出,兼顧合理的語(yǔ)言互動(dòng),把三者充分結(jié)合,從而提高學(xué)習(xí)者口語(yǔ)水平。 

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【文章目錄】：
0 引言
1 理論依據(jù)
    1.1 輸入假說
    1.2 輸出假說
    1.3 互動(dòng)假說
2 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
    2.1 學(xué)生方面
    2.2 教師方面
3 輸入、輸出和互動(dòng)模式下口語(yǔ)教學(xué)策略
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]輸入、輸出及互動(dòng)假說在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 朱秀芝,楊寧.  吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(06)
[2]輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議[J]. 文秋芳.  外語(yǔ)界. 2013(06)



本文編號(hào)：3706725