智能評(píng)閱系統(tǒng)是輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要工具,在它的幫助下學(xué)習(xí)者能迅速獲得批改信息,及時(shí)地完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)。對(duì)學(xué)習(xí)者在批改網(wǎng)上提交的三次寫(xiě)作任務(wù)的初稿和終稿進(jìn)行數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn),運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?xiě)作策略,學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作修改習(xí)慣得到改觀,其寫(xiě)作的文本在詞匯豐富度、詞長(zhǎng)、句長(zhǎng)、易讀性等方面有明顯的提高。同時(shí),還可從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)寫(xiě)作策略、采用多元反饋、積極自我反思等方面完善學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作行為,最終達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。 

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究設(shè)計(jì)
    1．研究問(wèn)題
    2．研究對(duì)象和過(guò)程
    3．研究方法
    4．?dāng)?shù)據(jù)收集
二、結(jié)果討論
    1．自主修改行為明顯增加
    2．寫(xiě)作文本質(zhì)量在句法和詞法方面進(jìn)步明顯
    3．學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作能力有提高
三、提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平的策略及教學(xué)路徑
    1．明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
    2．有效的寫(xiě)作策略
    3．多元的評(píng)價(jià)體系
    4．積極的自我反思
結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的多元反饋對(duì)英語(yǔ)作文修改的影響研究[J]. 李廣鳳.  外語(yǔ)教學(xué). 2019(04)
[2]人機(jī)多元反饋對(duì)提高英語(yǔ)寫(xiě)作文本質(zhì)量的效果研究[J]. 張華.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2019(02)
[3]作文自動(dòng)批改系統(tǒng)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作慕課的交互式教學(xué)模式研究[J]. 隋曉冰,程璐璐.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2019(02)
[4]基于批改網(wǎng)的大學(xué)英語(yǔ)自主寫(xiě)作教學(xué)模式實(shí)踐研究[J]. 楊曉瓊,戴運(yùn)財(cái).  外語(yǔ)電化教學(xué). 2015(02)
[5]反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐者的內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)[J]. 桑志軍.  教育理論與實(shí)踐. 2012(23)
[6]大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作策略教學(xué)的實(shí)效研究[J]. 趙江葵,敖練,周艷.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2012(01)
[7]大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)GLL與ULL寫(xiě)作策略運(yùn)用差異研究[J]. 吳麗林.  湖南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2005(03)
[8]英語(yǔ)寫(xiě)作成功者與不成功者在策略使用上的差異[J]. 楊淑嫻.  外語(yǔ)界. 2002(03)



本文編號(hào)：3669244