語言觀是人們對語言的總的看法和根本觀點,影響并指導外語教學實踐。自20世紀70年代以來,體認語言觀逐步形成并完善,揭示了語言的體驗性和認知性,對外語教學實踐富有啟發(fā)意義。體認語言觀視角下的外語教學遵循基于使用的教學原則,以構式為語言教學單位,注重語言使用的理據(jù)性,引導學習者在使用中學習語言知識、學會使用語言,鼓勵學習者根據(jù)語域和說話人意向等因素選擇和使用語言表達式。 

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【文章目錄】：
1. 引言
2. 語言觀及其對外語教學的影響
    2.1 語言觀與外語教學
    2.2 經(jīng)典語言觀對外語教學的影響
3. 體認語言觀
    3.1 語言的體驗基礎
    3.2 語言的認知屬性
4. 體認語言觀指導下基于使用的外語教學
    4.1 教會學習者獲得語言知識
    4.2 教會學習者使用語言
5. 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]語言元功能的體驗哲學基礎[J]. 林正軍,唐瑋.  現(xiàn)代外語. 2019(04)
[2]語法隱喻的語義發(fā)生理據(jù)[J]. 林正軍,張姝祎.  外語與外語教學. 2018(05)
[3]語法隱喻的轉喻屬性[J]. 林正軍,董曉明.  東北師大學報(哲學社會科學版). 2017(04)
[4]語法隱喻的語用發(fā)生理據(jù)[J]. 林正軍,楊忠.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[5]巴赫金馬克思主義語言觀的理論核心[J]. 潘兆一,王永祥.  俄羅斯文藝. 2012(04)
[6]語法隱喻的語義關系與轉級向度研究[J]. 林正軍,楊忠.  外語教學與研究. 2010(06)



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