移動(dòng)微型學(xué)習(xí)是以移動(dòng)設(shè)備為載體,能夠讓學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上微型學(xué)習(xí)資源的新型學(xué)習(xí)方式。本文從大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的三個(gè)維度出發(fā),即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境,探究移動(dòng)微型學(xué)習(xí)對(duì)不同年級(jí)和不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的影響及差異。研究結(jié)果可為大學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、為教育工作者指導(dǎo)學(xué)生改善自主學(xué)習(xí)策略、為移動(dòng)微型學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)者優(yōu)化軟件設(shè)計(jì)、提高網(wǎng)絡(luò)資源使用效率提供可行的建議。 

【文章來(lái)源】：吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,36(09)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
引言
一、理論背景及研究假設(shè)
    （一）移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的理論背景
    （二）自主學(xué)習(xí)理論背景
二、研究設(shè)計(jì)
    （一）研究問(wèn)題
    （二）研究對(duì)象
    （三）研究方法
        1. 定量研究
        2. 定性研究
        3. 數(shù)據(jù)分析
三、結(jié)果與分析
    （一）不同年級(jí)及英語(yǔ)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在使用移動(dòng)微型學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異
    （二）不同年級(jí)及英語(yǔ)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在移動(dòng)微型學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)策略的差異
    （三）不同年級(jí)及英語(yǔ)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在移動(dòng)微型學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的差異
四、結(jié)論
    （一）增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)內(nèi)在追求與外在價(jià)值的相互轉(zhuǎn)化，形成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
    （二）不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化移動(dòng)微型學(xué)習(xí)資源
    （三）充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者同他人的交流與互動(dòng)
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 楊艷春.  高教學(xué)刊. 2016(06)
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