依托優(yōu)勢學(xué)科,構(gòu)建高職語言服務(wù)類專業(yè)群的協(xié)同創(chuàng)新課程體系
發(fā)布時間:2021-08-17 05:38
本研究基于職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的理念,基于蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院根植石化行業(yè)等工科專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢,其國際教育學(xué)院構(gòu)建的語言服務(wù)類專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新課程體系,圍繞服務(wù)領(lǐng)域,以核心專業(yè)為依托,以服務(wù)共性需求、遵循同一認(rèn)知規(guī)律為原則開發(fā)課程平臺,綜合公共類平臺課程、協(xié)調(diào)多專業(yè)共享課程、優(yōu)化專業(yè)課程、開發(fā)創(chuàng)新課程,構(gòu)建了各專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的專業(yè)群課程體系,以使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠成為能就業(yè)、可創(chuàng)業(yè)、愿進(jìn)修、有后勁的高素質(zhì)技能型人才。
【文章來源】:湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2020,33(19)
【文章頁數(shù)】:2 頁
【文章目錄】:
一、建設(shè)思路和建設(shè)方案
二、構(gòu)建高職語言服務(wù)類專業(yè)群人才培養(yǎng)體系
三、構(gòu)建“底層可共享、中層可融合、高層可互選”的專業(yè)群課程體系
(一)底層可共享
(二)中層可融合
(三)高層可互選
四、總結(jié)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)的核心任務(wù)與建設(shè)路徑[J]. 潘海生. 大學(xué)教育科學(xué). 2020(01)
[2]高職涉農(nóng)專業(yè)群產(chǎn)教融合發(fā)展的實(shí)踐與思考[J]. 曹正明. 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2019(06)
[3]高職院校電子信息類專業(yè)群建設(shè)的探索與實(shí)踐——以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 李敏,錢峰,夏躍武,王勇. 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2016(03)
[4]海南高職高專院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的改革與建設(shè)[J]. 曹春楠. 現(xiàn)代裝飾(理論). 2014(02)
[5]高職院校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)是抓好專業(yè)群建設(shè)[J]. 吳宗保. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報. 2010(03)
本文編號:3347169
【文章來源】:湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2020,33(19)
【文章頁數(shù)】:2 頁
【文章目錄】:
一、建設(shè)思路和建設(shè)方案
二、構(gòu)建高職語言服務(wù)類專業(yè)群人才培養(yǎng)體系
三、構(gòu)建“底層可共享、中層可融合、高層可互選”的專業(yè)群課程體系
(一)底層可共享
(二)中層可融合
(三)高層可互選
四、總結(jié)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]中國特色高水平專業(yè)群建設(shè)的核心任務(wù)與建設(shè)路徑[J]. 潘海生. 大學(xué)教育科學(xué). 2020(01)
[2]高職涉農(nóng)專業(yè)群產(chǎn)教融合發(fā)展的實(shí)踐與思考[J]. 曹正明. 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2019(06)
[3]高職院校電子信息類專業(yè)群建設(shè)的探索與實(shí)踐——以蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 李敏,錢峰,夏躍武,王勇. 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2016(03)
[4]海南高職高專院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群的改革與建設(shè)[J]. 曹春楠. 現(xiàn)代裝飾(理論). 2014(02)
[5]高職院校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)是抓好專業(yè)群建設(shè)[J]. 吳宗保. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報. 2010(03)
本文編號:3347169
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