隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,利用微課輔助教學(xué)是當(dāng)下現(xiàn)代外語研究的重要課題。目前,國際、國內(nèi)還沒有一套既有的、成功的微課教學(xué)模式。文章通過實(shí)際的差別化教學(xué)模式,嘗試構(gòu)建微課教學(xué)初步理論框架,用實(shí)證研究來驗(yàn)證微課教學(xué)在學(xué)生中的影響,以及對學(xué)生成績提高的效率,旨在解決枯燥的課堂教學(xué)長期存在的瓶頸問題,為高校推進(jìn)構(gòu)建微課教學(xué)模式提供借鑒。 

【文章來源】：海外英語. 2020,(19)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

大學(xué)英語混合教學(xué)模式

在對比組一中，使用微課作為課前課后補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源的土木1704班27名學(xué)生，對于微課92.6%的學(xué)生感興趣；74.07%的學(xué)生會觀看平臺上傳的微課資源；對于使用微課來輔助學(xué)習(xí)英語課程，85.18%的學(xué)生選擇愿意或非常愿意。對比組二中，采用少量微課輔助教學(xué)的建筑學(xué)1701班，與采取大量碎片化微課輔助教學(xué)的建筑學(xué)1702班，均對微課這一輔助學(xué)習(xí)方式有較大興趣，其中建筑學(xué)1701班27名學(xué)生中70.37%的人選擇愿意使用微課作為英語教學(xué)的輔助手段，而建筑學(xué)1702班26人中更是高達(dá)80.77%的學(xué)生選擇愿意使用微課作為英語教學(xué)的輔助手段。對于微課使用的模式，兩個班大多數(shù)學(xué)生都傾向課外的多時段學(xué)習(xí)。

關(guān)于微課與正課所占比例的安排，采用少量微課輔助教學(xué)的建筑學(xué)1701班，目前微課占正課比重低于15%，他們中85.19%的學(xué)生選擇了提高微課的占比，說明大部分學(xué)生傾向于增加微課的數(shù)量。作為對照班級，采取大量碎片化微課輔助教學(xué)的建筑學(xué)1702班，目前他們的微課占正課比重40%左右，有46.15%的學(xué)生選擇微課占比20%,30.77%的學(xué)生選擇占比25%，共計(jì)76.92%的學(xué)生認(rèn)為微課占正課比重20%-25%比較合適，如圖3所示。5.2.3 微課教學(xué)模式碎片化和系統(tǒng)化的對比分析

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課視頻如何讓學(xué)習(xí)者駐足——基于全國首屆高校微課比賽攝制的思考[J]. 楊紅業(yè).  中國教育技術(shù)裝備. 2013(24)



本文編號：3335193