針對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中多以"終結(jié)性測(cè)試"為主,學(xué)生"一考定終身"的這種現(xiàn)象,該文重點(diǎn)分析了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的寫(xiě)作水平現(xiàn)狀,著重論述了基于動(dòng)態(tài)評(píng)估理論視角下,在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的不同階段,教師進(jìn)行介入指導(dǎo),并且融合了同伴反饋的多元評(píng)價(jià)機(jī)制,讓教學(xué)與測(cè)評(píng)的整個(gè)過(guò)程,呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的管理,激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力,逐步提高寫(xiě)作水平。 

【文章來(lái)源】：科技資訊. 2020,18(32)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生寫(xiě)作水平現(xiàn)狀
    1.1 基本詞匯量
    1.2 語(yǔ)法知識(shí)
    1.3 中式思維
2 動(dòng)態(tài)評(píng)估的定義
3 教師介入與同伴反饋相融合
    (1)教師介入階段。
    (2)同伴互評(píng)反饋階段。
    (3)教師指導(dǎo)階段。
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革分析[J]. 馬蕾.  農(nóng)家參謀. 2020(17)
[2]大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中在線同伴反饋與教師反饋的對(duì)比研究[J]. 徐婷.  校園英語(yǔ). 2019(32)
[3]基于Peerceptiv互評(píng)系統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作同伴反饋效果研究[J]. 高瑛,張�；�,張紹杰,Christian D.Schunn.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2018(02)
[4]基于數(shù)字化寫(xiě)作平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J]. 趙一飛,劉婧.  林區(qū)教學(xué). 2017(09)
[5]國(guó)內(nèi)EFL寫(xiě)作教師書(shū)面反饋研究現(xiàn)狀及啟示[J]. 朱娥.  北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(05)
[6]英語(yǔ)寫(xiě)作中結(jié)合同伴反饋與教師反饋的動(dòng)態(tài)評(píng)估模式效果研究[J]. 文衛(wèi)霞,楊燕.  外語(yǔ)測(cè)試與教學(xué). 2016(04)
[7]動(dòng)態(tài)評(píng)估理論視角下教師反饋提示對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的影響[J]. 文衛(wèi)霞.  連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào). 2015(03)
[8]教師反饋與同伴反饋相結(jié)合在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效性研究[J]. 余爽爽.  語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育教學(xué)). 2015(09)
[9]大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的動(dòng)態(tài)評(píng)估——教師介入策略的研究[J]. 胡新穎.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(06)

碩士論文
[1]同伴反饋與教師反饋相結(jié)合在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉靜.河北師范大學(xué) 2019
[2]小組同伴反饋與教師反饋相結(jié)合在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效性研究[D]. 錢(qián)曉慶.江蘇大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3290521