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境內基于VR技術的英語教學研究文獻計量分析

發(fā)布時間:2021-07-14 14:35
  基于虛擬現(xiàn)實(VR)技術進行英語教學研究日趨成為教學改革的一個重要課題。鑒于當前該研究領域存在對國內現(xiàn)狀與趨勢了解不全面、對技術類型認識不透徹等問題,本文基于CNKI選取國內關于VR技術應用于英語教學的相關文獻作為研究對象,采用文獻計量學的定量研究和內容分析的定性研究相結合的混合式研究方法,梳理國內基于VR技術進行英語教學研究的分布情況與熱點趨勢、理論依據、開發(fā)技術類型等。最后對未來VR英語教學研究提出若干建議,以期為國內相關研究提供參考,使VR技術更有效地運用于英語教學,提升廣大英語學習者的學習效果。 

【文章來源】:軟件. 2020,41(10)

【文章頁數(shù)】:5 頁

【部分圖文】:

境內基于VR技術的英語教學研究文獻計量分析


發(fā)文年份分布

作者,機構,英語教學,南京


通過定位VR英語教學研究領域的作者與機構有助于了解該領域的影響范圍、投入力度。如圖2所示,發(fā)文頻次最高的研究學者是朱雷,其3篇文獻是與發(fā)文頻次緊隨其后的邢偉合作發(fā)表的,主要研究VR技術在聽力障礙學生英語教學中的應用,二人來自機構皆是浙江工商職業(yè)技術學院,該機構發(fā)文頻次最高(見圖3)。可見朱的發(fā)文貢獻最大,其成果對該領域的研究具有重要借鑒意義。并列首位的機構是南京信息工程大學,4篇文章分別發(fā)表于15年(1篇)和18年(3篇),皆來自于不同的第一作者。南京旅游職業(yè)學院發(fā)文頻次位列第二,總計3篇,均發(fā)表在19年,屬于突現(xiàn)機構類型。圖3 頻次≥2的前十發(fā)文機構

時間序列,機構,作者,獨立機構


圖2 頻次≥2的前十發(fā)文作者結合SATI分析所得的作者頻次時間序列,見圖4,朱、邢發(fā)文頻次最高的兩人,最新發(fā)表的文章皆止步于13年,因此也側面反映了近幾年來還未有學者對VR技術結合英語教學進行持續(xù)深入的研究。此外,本研究去重后發(fā)現(xiàn)作者總數(shù)有200,獨立作者數(shù)是178;總機構數(shù)是130,獨立機構數(shù)則為111。由此可見,該領域幾乎是以獨立作者和獨立機構為主開展研究,而面向VR技術如此廣袤而具有挑戰(zhàn)的領域,研究深度和力度是比較有限的,這也導致多數(shù)研究都只停留在較表層的探索,缺少深入、長期的挖掘與思考。

【參考文獻】:
期刊論文
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[2]我國社會互動的研究熱點與演進趨勢——基于CNKI和CiteSpace的文獻計量與知識圖譜分析[J]. 楊靜,李玉斌.  軟件. 2020(02)
[3]虛擬現(xiàn)實:教育技術發(fā)展的新篇章——訪中國工程院院士趙沁平教授[J]. 沈陽,逯行,曾海軍.  電化教育研究. 2020(01)
[4]大學英語教學研究的應然性轉向——基于近十年國內外英語教學研究的比較分析[J]. 朱文宣.  外語電化教學. 2019(06)
[5]國內創(chuàng)客教育研究的進展與反思——基于2014-2018年文獻的Citespace可視化分析[J]. 田友誼,姬冰澌.  當代教育科學. 2019(09)
[6]基于VR的虛擬校園漫游系統(tǒng)研究與建設[J]. 馬程,閆俊均,徐踐.  軟件. 2019(03)
[7]基于VR技術的教育游戲在英語教學中的應用與發(fā)展前景[J]. 高偉,王昱霖,吳倩蓮,王春艷.  軟件. 2018(05)
[8]依托VR的無縫式翻轉課堂研究——重塑“新聞英語視聽說”課堂[J]. 李曉東,曹紅暉.  現(xiàn)代教育技術. 2017(12)
[9]基于物聯(lián)網技術的情景感知教學模式[J]. 楊桂松,徐慧芬,何杏宇,王莉.  軟件. 2016(06)
[10]基于虛擬現(xiàn)實技術的輪機英語環(huán)境仿真研究[J]. 張寧,羅衛(wèi)華,劉迎春,沈智鵬.  計算機仿真. 2015(06)



本文編號:3284332

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