教育信息技術(shù)的發(fā)展使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課程中得以廣泛應(yīng)用。但廣大大學(xué)英語(yǔ)教師們的TPACK（整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)）卻有待發(fā)展,本文從西北地區(qū)三所高校的大學(xué)英語(yǔ)教師TPACK水平調(diào)查出發(fā),分析了TPACK框架對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的影響,探討了TPACK框架下大學(xué)英語(yǔ)教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)。 

【文章來(lái)源】：海外英語(yǔ). 2020,(14)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 概述
2 TPACK與翻轉(zhuǎn)課堂
    2.1 TPACK
    2.2 翻轉(zhuǎn)課堂
3 TPACK對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響
    3.1 大學(xué)英語(yǔ)教師TPACK水平分析
    3.2 TPACK框架對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式的影響
4 TPACK框架下大學(xué)英語(yǔ)教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)
5 結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于TPACK的職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升策略[J]. 周笑.  工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育. 2019(04)
[2]智慧教學(xué)背景下大學(xué)英語(yǔ)教師TPACK能力培養(yǎng)[J]. 楊佳.  中國(guó)成人教育. 2019(20)
[3]教師TPACK協(xié)同建構(gòu)模型的構(gòu)建及應(yīng)用研究[J]. 吳煥慶,余勝泉,馬寧.  中國(guó)電化教育. 2014(09)
[4]外語(yǔ)教師TPACK結(jié)構(gòu)及其技術(shù)整合自我效能研究[J]. 王琦.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2014(04)
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[6]TPACK——美國(guó)“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展（下）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2012(06)
[7]TPACK——美國(guó)“信息技術(shù)與課程整合”途徑與方法研究的新發(fā)展（上）[J]. 何克抗.  電化教育研究. 2012(05)



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