文章探索線上同伴反饋在高職英專寫作教學應用中的可行性。研究表明:高職英專學生不僅能為同伴提供較高質(zhì)量的寫作反饋,該反饋還能引發(fā)有效寫作修改;同時,長期線上同伴反饋訓練可以有效提高高職英專學生的寫作修改能力和寫作自我效能感,還有望改善學生的整體寫作水平。 

【文章來源】：樂山師范學院學報. 2020,35(10)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、實驗設計
    (一)研究問題
    (二)研究對象
    (三)研究工具
    (四)研究過程
    (五)數(shù)據(jù)收集和由來
二、研究結(jié)果與討論
    (一)線上同伴反饋對寫作自我效能感的影響
    (二)線上同伴反饋對寫作修改的影響
    (三)高職英專學生對線上同伴反饋的認同感


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于Peerceptiv互評系統(tǒng)的英語寫作同伴反饋效果研究[J]. 高瑛,張�；�,張紹杰,Christian D.Schunn.  外語電化教學. 2018(02)
[3]MOOC環(huán)境下支架型同伴評價探究——以英語寫作任務為例[J]. 羅莎.  外語電化教學. 2016(06)
[4]英語寫作同伴評價準確性和自我修改差異研究[J]. 辛聲.  廣東外語外貿(mào)大學學報. 2016(04)
[5]計算機中介寫作同伴互評的對比研究[J]. 陳真真.  北京郵電大學學報(社會科學版). 2015(03)
[6]大學生英語寫作自我效能感量表的編制[J]. 李航.  北京第二外國語學院學報. 2014(12)
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[8]大學英語寫作中同伴互評反饋模式測量評價表的編制[J]. 白麗茹.  現(xiàn)代外語. 2012(02)
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本文編號：3218165