互動是人類存在的重要方式,也是人類習得語言的重要途徑。近年來,互動中的協(xié)同效應受到國內(nèi)外學者越來越多的關注,但是研究范圍仍有待拓展。為了進一步考察我國大學生英語寫作產(chǎn)出的互動協(xié)同效應,60名受試分為兩組,分別在不同條件下完成讀后續(xù)寫任務,具體從詞匯、句子結構以及語言準確性三方面考察寫作中的協(xié)同效應。結果表明:讀后續(xù)寫任務在上述三個方面均具有協(xié)同效應,同時,英語閱讀條件下的續(xù)寫任務產(chǎn)生的協(xié)同效應更大。讀后續(xù)寫的促學效應得到進一步驗證,這對我國高校英語寫作教學具有啟發(fā)意義,教師在寫作教學中應多采用讀后續(xù)寫任務,促進大學生語言產(chǎn)出,以有效提升其寫作能力。 

【文章來源】：西南交通大學學報(社會科學版). 2020,21(05)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻綜述
三、研究設計
    (一)研究受試
    (二)讀后續(xù)寫材料
    (三)數(shù)據(jù)收集與分析
四、研究結果與討論
    (一)讀后續(xù)寫在詞匯層面的協(xié)同效應
    (二)讀后續(xù)寫在句法層面的協(xié)同效應
    (三)英語閱讀與漢語閱讀對續(xù)寫文本語言準確性的影響
五、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]讀后續(xù)寫協(xié)同效應對漢語二語學習的影響[J]. 王啟.  外語與外語教學. 2019(03)
[2]讀后續(xù)寫的互動引導任務對協(xié)同效應的影響[J]. 顧菁,周玉梅.  西安外國語大學學報. 2018(04)
[3]評述社會認知視角下的二語習得協(xié)同研究[J]. 楊林偉.  中國外語教育. 2018(01)
[4]外語寫作互動的語篇協(xié)同研究[J]. 繆海燕.  現(xiàn)代外語. 2017(05)
[5]不同體裁讀后續(xù)寫對協(xié)同的影響差異研究[J]. 張秀芹,張倩.  外語界. 2017(03)
[6]讀后續(xù)寫對二語詞匯學習的作用研究[J]. 姜琳,涂孟瑋.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[7]讀后續(xù)寫任務在漢語二語量詞學習中的效應[J]. 洪煒,石薇.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[8]以“續(xù)”促學[J]. 王初明.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[9]漢語二語讀后續(xù)寫的協(xié)同效應[J]. 王啟,王鳳蘭.  現(xiàn)代外語. 2016(06)
[10]讀后續(xù)寫的協(xié)同效應[J]. 王敏,王初明.  現(xiàn)代外語. 2014(04)



本文編號：3214393