近年來(lái)"中國(guó)文化失語(yǔ)"現(xiàn)象受到我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師的普遍關(guān)注,該文通過(guò)分析"中國(guó)文化失語(yǔ)"的成因,試圖尋求解決辦法。追求在多學(xué)科結(jié)合的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的創(chuàng)客式教育為解決這一問(wèn)題提供了新的方向。該文在總結(jié)了創(chuàng)客式教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提出了大學(xué)英語(yǔ)拓展課程創(chuàng)客式教學(xué)模式,并闡述其主要內(nèi)容及優(yōu)勢(shì),以期進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言、中外文化及其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)有本土文化根基的、有創(chuàng)新力的、有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才。 

【文章來(lái)源】：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐. 2020,3(18)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 大學(xué)生的“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象
    1.1 民族文化認(rèn)同感缺失
    1.2課程設(shè)置偏誤
    1.3 文化傳輸平臺(tái)匱乏
2 創(chuàng)客式教育
    2.1 創(chuàng)客教育的定義
    2.2 創(chuàng)客教育的理念
    2.3 創(chuàng)客教育的實(shí)施
3 大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的創(chuàng)客式教學(xué)模式
    3.1 以母語(yǔ)文化為本，培養(yǎng)跨文化意識(shí)
    3.2 創(chuàng)建創(chuàng)客空間，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)創(chuàng)造式學(xué)習(xí)
    3.3 利用翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)文化和語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合
    3.4 搭建文化傳播平臺(tái)，緩解文化失語(yǔ)現(xiàn)象
    3.5 結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]創(chuàng)客教育：學(xué)科視域下提升學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑探析[J]. 申靜潔,趙呈領(lǐng),李芒.  中國(guó)電化教育. 2020(06)
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[5]弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升文化軟實(shí)力[J]. 盧向紅,畢芳榮.  國(guó)際公關(guān). 2020(02)
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本文編號(hào)：3203870