傳統(tǒng)復(fù)式教學(xué)為"動(dòng)靜搭配"的方式,存在學(xué)生交流不足、不同年級(jí)互相干擾等問(wèn)題。本文提出一種"同動(dòng)同靜"復(fù)式教學(xué)模式,以人教版三年級(jí)教材和五年級(jí)教材為例,論述"同動(dòng)同靜"復(fù)式教學(xué)模式下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略,為小學(xué)英語(yǔ)教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參考。 

【文章來(lái)源】：科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2020,(10)

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【文章目錄】：
一、“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)模式分析
二、“同動(dòng)同靜”復(fù)式教學(xué)模式下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略
    （一）做好學(xué)情分析
    （二）課前導(dǎo)入的“同動(dòng)同靜”
    （三）課堂教學(xué)的“同動(dòng)同靜”
三、結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校復(fù)式教學(xué)有效性的提高策略[J]. 楊廣.  甘肅教育. 2020(06)
[2]"復(fù)式教學(xué)"的再解讀[J]. 子宜.  內(nèi)蒙古教育. 2019(19)



本文編號(hào)：3131898