在英語閱讀評估中,教師需要為學(xué)生提供與其能力水平相適應(yīng)的閱讀素材。然而,對于英語教師來說,判斷和調(diào)整素材文本的語言難度是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。盡管已有很多技術(shù)工具可以輔助英語教師完成閱讀素材難度的調(diào)控,但目前對于英語教師的技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的探究尚顯不足。因此,本研究通過對168名中國大學(xué)英語教師實施問卷調(diào)查,分析其在閱讀素材難度調(diào)控過程中的行為表現(xiàn)和對于技術(shù)工具的使用現(xiàn)狀并探究影響其技術(shù)使用的主要因素。調(diào)查結(jié)果表明,英語教師在難度調(diào)控實踐中存在調(diào)控意識薄弱、調(diào)控行為不足等問題,但技術(shù)工具卻未得到充分利用以幫助其解決這些問題。英語教師的技術(shù)使用受到了諸多因素的影響,其中,技術(shù)工具的"有效程度"起到了促進作用,而"易用程度""主觀規(guī)范""使用條件""個人態(tài)度"四個因素均阻礙了其技術(shù)使用。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,本文為技術(shù)工具研發(fā)、英語教師發(fā)展以及未來相關(guān)研究提供了啟示。 

【文章來源】：外語測試與教學(xué). 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

技術(shù)使用的影響因素

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3090860