“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”在英語應用文寫作教學實證研究
發(fā)布時間:2021-03-09 04:15
以我校"英語應用文寫作"課程為例進行實證研究,構建語類教學法指導下的"SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂"教學模式。通過前后測成績對比、問卷調(diào)查、半結構式訪談,結合定量定性分析法,探討該模式在英語應用文寫作教學中的效果。結果表明"SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂"能夠提供多樣化的教學形式,創(chuàng)造良好的協(xié)同學習環(huán)境,充分發(fā)揮語類教學法的優(yōu)勢,有效提高學生應用文寫作水平和自主學習能力。
【文章來源】:福建醫(yī)科大學學報(社會科學版). 2020,21(03)
【文章頁數(shù)】:6 頁
【部分圖文】:
教學循環(huán)(Teaching/Learning Cycle)
【參考文獻】:
期刊論文
[1]在線開放課程:內(nèi)涵、模式、設計與建設——兼及智能時代在線開放課程建設的思考[J]. 王竹立. 遠程教育雜志. 2018(04)
[2]體裁教學法在學術英語寫作教學中有效性的實證研究——以英文摘要寫作教學為例[J]. 程曉龍. 山東外語教學. 2017(03)
[3]后MOOC時代SPOC物理化學實驗混合教學模式[J]. 謝愛娟,姜艷,羅士平,馬江權,周國平. 實驗技術與管理. 2016(08)
[4]基于語類的大學英語口語教學模式應用研究[J]. 毛佳玳,蔡慧萍. 外語界. 2016(03)
[5]過程體裁教學法在英語文獻綜述寫作教學中的實踐研究[J]. 吳煒,崔剛. 解放軍外國語學院學報. 2016(02)
[6]SPOC混合學習模式設計研究[J]. 陳然,楊成. 中國遠程教育. 2015(05)
[7]二語寫作體裁教學研究的回顧與反思[J]. 孫厭舒,王俊菊. 解放軍外國語學院學報. 2015(01)
[8]基于社會文化理論視角的英語專業(yè)寫作課程改革實踐[J]. 張蓮,孫有中. 外語界. 2014(05)
[9]從MOOC到SPOC——基于加州大學伯克利分校和清華大學MOOC實踐的學術對話[J]. 徐葳,賈永政,阿曼多·?怂,戴維·帕特森. 現(xiàn)代遠程教育研究. 2014(04)
[10]在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J]. 康葉欽. 清華大學教育研究. 2014(01)
本文編號:3072229
【文章來源】:福建醫(yī)科大學學報(社會科學版). 2020,21(03)
【文章頁數(shù)】:6 頁
【部分圖文】:
教學循環(huán)(Teaching/Learning Cycle)
【參考文獻】:
期刊論文
[1]在線開放課程:內(nèi)涵、模式、設計與建設——兼及智能時代在線開放課程建設的思考[J]. 王竹立. 遠程教育雜志. 2018(04)
[2]體裁教學法在學術英語寫作教學中有效性的實證研究——以英文摘要寫作教學為例[J]. 程曉龍. 山東外語教學. 2017(03)
[3]后MOOC時代SPOC物理化學實驗混合教學模式[J]. 謝愛娟,姜艷,羅士平,馬江權,周國平. 實驗技術與管理. 2016(08)
[4]基于語類的大學英語口語教學模式應用研究[J]. 毛佳玳,蔡慧萍. 外語界. 2016(03)
[5]過程體裁教學法在英語文獻綜述寫作教學中的實踐研究[J]. 吳煒,崔剛. 解放軍外國語學院學報. 2016(02)
[6]SPOC混合學習模式設計研究[J]. 陳然,楊成. 中國遠程教育. 2015(05)
[7]二語寫作體裁教學研究的回顧與反思[J]. 孫厭舒,王俊菊. 解放軍外國語學院學報. 2015(01)
[8]基于社會文化理論視角的英語專業(yè)寫作課程改革實踐[J]. 張蓮,孫有中. 外語界. 2014(05)
[9]從MOOC到SPOC——基于加州大學伯克利分校和清華大學MOOC實踐的學術對話[J]. 徐葳,賈永政,阿曼多·?怂,戴維·帕特森. 現(xiàn)代遠程教育研究. 2014(04)
[10]在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J]. 康葉欽. 清華大學教育研究. 2014(01)
本文編號:3072229
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