"海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)"JITT互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建是以"一帶一路"油氣戰(zhàn)略人才需求為導(dǎo)向,為解決傳統(tǒng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的不足,借助"線上教學(xué)平臺(tái)",設(shè)計(jì)一套滿足國(guó)際化創(chuàng)新人才能力需求的培養(yǎng)模式及課程體系及實(shí)施方案,并將其貫穿整個(gè)教學(xué)周期,在實(shí)踐中不斷完善;建立對(duì)接石油企業(yè)的課程體系優(yōu)化機(jī)制,以保證教學(xué)質(zhì)量以循環(huán)迭代模式持續(xù)改進(jìn)。 

【文章來(lái)源】：高教學(xué)刊. 2020,(32)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

基于人本主義心理學(xué)的教學(xué)模式

時(shí)間分配設(shè)計(jì)：科學(xué)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理規(guī)律（如下圖2），有效規(guī)避或縮短學(xué)生學(xué)習(xí)低沉期，保障教學(xué)高效性。詳細(xì)剖析大四本科生課堂表現(xiàn)低沉的原因，結(jié)合學(xué)生心理規(guī)律隨學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)變化，可知停留在某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的心理低沉期所占比例就越大。因此，為縮短學(xué)習(xí)低沉期，應(yīng)將整堂課劃分為多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。以一堂課為例，依據(jù)“多環(huán)節(jié)分合交錯(cuò)”的分配原則，將45分鐘劃分為七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖3所示：圖3 一堂課劃分為多個(gè)環(huán)節(jié)

圖2 學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)與學(xué)習(xí)者心理規(guī)律變化圖宏觀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：挖掘情景教學(xué)在海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的必要性；探究情景展示教學(xué)的核心思想及其對(duì)于海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的啟示；結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的指標(biāo)點(diǎn)和技能目標(biāo)，以學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的能力與語(yǔ)用意識(shí)的培養(yǎng)為主線，宏觀設(shè)計(jì)教學(xué)情境及學(xué)時(shí)分布，以總的“海洋油氣工程專業(yè)英語(yǔ)”JITT互動(dòng)式教學(xué)任務(wù)為框架，高度模擬石油企業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)每個(gè)角色的職責(zé)和任務(wù)，為提高學(xué)生整體參與度，精心設(shè)置“子任務(wù)”作為支架，以各國(guó)際石油公司間的商務(wù)活動(dòng)為載體，使學(xué)生沿著“支架”逐步攀升，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體和全體的多維度提升。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3064114