本文關(guān)鍵詞：復(fù)合動(dòng)詞“～こむ”的意義分析及習(xí)得研究

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【摘要】： 本論文參考復(fù)合動(dòng)詞意味用法的先行研究,以最具代表性的后項(xiàng)動(dòng)詞「～こむ」為研究對(duì)象進(jìn)行了意味分析以及學(xué)習(xí)研究。在復(fù)合動(dòng)詞前項(xiàng)、后項(xiàng)要素的意味用法以及類(lèi)義研究領(lǐng)域,已經(jīng)取得了較為可觀的研究成果,但是從第二語(yǔ)言習(xí)得角度進(jìn)行的意味分析卻稍顯不足。尤其像「～こむ」這樣與前項(xiàng)動(dòng)詞相比自由度更高,結(jié)構(gòu)更復(fù)雜,具有多義性的后項(xiàng)動(dòng)詞,更容易成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙。因此,作者以中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在復(fù)合動(dòng)詞習(xí)得過(guò)程中的難點(diǎn)為研究課題,對(duì)后項(xiàng)動(dòng)詞「～こむ」進(jìn)行了對(duì)照研究以及意味分析。進(jìn)而,以后項(xiàng)動(dòng)詞「～こむ」的多義性為焦點(diǎn),運(yùn)用認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的基本理論,具體探討了各種意味用法之間的相互關(guān)系,如何從基本意義向派生意義發(fā)展等問(wèn)題,同時(shí)使意味擴(kuò)張的過(guò)程更加明晰化。最后,從日語(yǔ)教育的角度出發(fā),探討了在教學(xué)過(guò)程中如何更好的將復(fù)合動(dòng)詞編入教材、如何更好的對(duì)復(fù)合動(dòng)詞的習(xí)得過(guò)程加以指導(dǎo)等問(wèn)題。 具體到論文本身,作者首先比較了各個(gè)字典中對(duì)「～こむ」的意味分析,指出不足。其次,從語(yǔ)料庫(kù)中整理出與后項(xiàng)動(dòng)詞「～こむ」相關(guān)的20個(gè)例句,制作成問(wèn)卷發(fā)放給日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科四年級(jí)學(xué)生�；厥諉�(wèn)卷調(diào)查,進(jìn)而統(tǒng)計(jì)出中國(guó)學(xué)生在習(xí)得過(guò)程中的問(wèn)題,并明確了問(wèn)題背后的母語(yǔ)干涉現(xiàn)象。利用兩種語(yǔ)言根本上的差異性,將后項(xiàng)動(dòng)詞「～こむ」與中文的方向補(bǔ)語(yǔ)「進(jìn)」「入」進(jìn)行了對(duì)照研究。同時(shí),為了使中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地掌握難以與中文的方向補(bǔ)語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的后項(xiàng)動(dòng)詞「～こむ」,作者對(duì)這一部分進(jìn)行了重點(diǎn)的意味分析并重新分類(lèi)。 其次,援引認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的基本理論,對(duì)復(fù)合動(dòng)詞「～こむ」的意味擴(kuò)張的各個(gè)階段以及多種意味之間的關(guān)系進(jìn)行了探討,使其更加明晰化。作者希望能夠通過(guò)本研究,逐步豐富從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)角度進(jìn)行后項(xiàng)動(dòng)詞乃至復(fù)合動(dòng)詞的研究。 最后,作者不但將認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)作為語(yǔ)言研究的方法之一,同時(shí)將其引入教育現(xiàn)場(chǎng)第二語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程中,使其成為日語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具,幫助日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的對(duì)復(fù)合動(dòng)詞進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：復(fù)合動(dòng)詞「～こむ」 對(duì)照研究 意味分析 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué) 學(xué)習(xí)研究
【學(xué)位授予單位】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：H36
【目錄】：

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  本文編號(hào)：979814
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