本文關鍵詞：關于會話課上開展交際策略教學的考察，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 70年代以來,交際策略作為外語交際能力重要的構成要素之一,受到廣泛關注.但一直以來,交際策略的研究都是以其分類和定義為中心展開,就目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀來看,有關交際策略指導的實證性研究非常少,交際策略的指導效果還處于不明確的階段。因此,本文以國內(nèi)大學日語專業(yè)學生為對象,以探明交際策略指導效果和學生交際策略使用狀況為目的,展開了此次實證性研究。 筆者首先以華中地區(qū)某高校日語專業(yè)全體二三四年級135名學生為對象,進行了一次交際策略使用情況的問卷調查。隨后,將此校二年級兩班48名日語專業(yè)學生,分為試驗組和對照組,進行了為期7周的對比教學。試驗組學生每周會話課上接受一次交際策略訓練,而對比組學生則按照教學大綱正常上課,交際策略教學前后對試驗組和對照組進行前測和后測,并錄音后文字化。隨后使用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析。經(jīng)過分析和考察,可以得出以下的結論和啟示: 1交際策略訓練前,學生主要使用的策略為消減策略,母語轉換策略,雖然意識到這些策略的使用不利于口語能力的發(fā)展和日語習得,但由于語言能力和方略能力的欠缺,學生們不得不用這些交際策略。 2交際策略訓練后,口語能力測試的結果表明試驗組的口語會話能力要高于控制組,這個結果驗證和支持課堂交際教學的有效性和可能性,策略教學對口語表達能力的提高產(chǎn)生積極影響。 3交際策略訓練后,在探討試驗組中間言語的變化中發(fā)現(xiàn),明確化要求策略,爭取時間策略以及「あいづち」策略的使用上,試驗組在量和質兩方面,都比試驗前明顯增加,同時消減策略,母語轉換策略的使用明顯減少,而控制組則沒有明顯變化。 4但是,交際策略訓練后,日語轉述策略、近似表達策略等基于目標語的策略運用上,在量的方面,實驗組試驗前后以及與控制組間都沒有顯著性的差異。
【關鍵詞】：交際能力 交際策略 策略教學 交際策略觀念 交際策略使用頻率
【學位授予單位】：華中科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：H36
【目錄】：

• 要旨3-4
• 摘要4-7
• 1 はじめに7-9
• 1.1 研究背景とUO楲のあり方7-8
• 1.2 研究目的と研究意，
  
  本文編號：390251
  suoshi