茶文化以茶為載體傳播與發(fā)揚優(yōu)秀文化,并對物質(zhì)文明與精神文明進行了更好的融合。而以日本茶道為鏈接點,將課程思政融入高職日語專業(yè)實踐類課程中時,高職院校需形成新的教學觀念。同時,教師需對日本茶道的形成與發(fā)展建立正確的認識。由此形成新的教學啟示,對高職日語專業(yè)教學進行改革與優(yōu)化�；谡n程思政視角,審視目前高職日語專業(yè)教材的編制與教學內(nèi)容的選擇。在此基礎上,高職學校將茶文化作為思政元素,對日語專業(yè)實踐類課程進行豐富。注重深挖日本茶道文化內(nèi)涵,形成符合時代要求與需求的教學思想。 

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
引言
1 日本茶道的形成
    1.1 種植技術(shù)與品茶之風
    1.2 日本茶道文化的精髓體現(xiàn)
2 以課程思政視域?qū)徱暩呗毴照Z專業(yè)實踐類課程的優(yōu)化
    2.1 教材的編制上，更注重展現(xiàn)知識的應用功能
    2.2 日語翻譯內(nèi)容中，增加有關(guān)景致與古跡等傳統(tǒng)文化元素
3 基于日本茶道的課程思政在高職日語專業(yè)實踐類課程中的運用策略
    3.1 將茶文化作為思政元素，對日語專業(yè)實踐類課程進行豐富
    3.2 注重深挖日本茶道文化內(nèi)涵，形成符合時代要求與需求的教學思想
4 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“課程思政”視閾下外語類大學生文化自覺與自信提升的探索與實踐——以日語教學為例[J]. 段笑曄,郝雯.  科教文匯(中旬刊). 2020(02)
[2]基于“課程思政”理念的高級日語課程教學設計探析[J]. 孫穎.  文化創(chuàng)新比較研究. 2020(03)
[3]論“課程思政”視域下的《基礎日語》課程教學設計[J]. 管潔.  教育教學論壇. 2019(52)
[4]探討“課程思政”在《日語詞匯學》教學中的實踐[J]. 趙宏杰.  教育教學論壇. 2019(45)
[5]高校日語專業(yè)課程思政元素導入——以茶文化在日語教學中的融合為例[J]. 羅雯.  福建茶葉. 2019(07)



本文編號：3657324