對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定其成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要原因之一。ARCS模式是一個(gè)以激勵(lì)課堂動(dòng)機(jī)為核心的動(dòng)機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)模式,將該模式應(yīng)用于日語(yǔ)教學(xué)中,通過(guò)引起學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的切身性,樹立學(xué)習(xí)者的自信心,提升滿足感和成就感來(lái)激發(fā)、保持和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高課堂學(xué)習(xí)效果。 

【文章來(lái)源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2020,4(22)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式
2 日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀
3 ARCS模式激發(fā)日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐探索
    3.1 引起注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        3.1.1 將日本文化或者國(guó)際時(shí)事導(dǎo)入教學(xué)前活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲
        3.1.2 通過(guò)探討性、開放性的提問(wèn)，激起學(xué)習(xí)者的探究熱情，維持其注意力
        3.1.3 通過(guò)多樣的課堂教學(xué)方式，引起學(xué)習(xí)者注意
    3.2 呈現(xiàn)切身性，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        3.2.1 陳述目標(biāo)的價(jià)值及其與學(xué)生個(gè)人期望發(fā)展的聯(lián)系
        3.2.2 激活學(xué)生已有背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)發(fā)生有意義的前后聯(lián)接
    3.3 樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        3.3.1 根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況提供及時(shí)耐心的幫助和指導(dǎo)
        3.3.2 通過(guò)參與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)及責(zé)任感，發(fā)展個(gè)人信心
    3.4 提升滿足感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        3.4.1 積極鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的努力，使學(xué)生感到被認(rèn)可
        3.4.2“授之于漁”，留給學(xué)生創(chuàng)新思考和自我驗(yàn)證的空間
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在非日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用效果研究[J]. 劉婧暄.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(06)
[2]我國(guó)高等院校學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歷時(shí)研究[J]. 洪優(yōu).  日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究. 2017(02)
[3]淺析ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 熊銳.  人才資源開發(fā). 2017(08)
[4]ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式及其在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 姚正梅.  職業(yè)技術(shù)教育. 2016(17)
[5]動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型ARCS研究的新進(jìn)展及其在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 余青蘭,王美倩.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2015(05)



本文編號(hào)：3000763