發(fā)布時(shí)間：2017-11-24 23:09

  本文關(guān)鍵詞：“學(xué)校語(yǔ)法”的形成和發(fā)展

  更多相關(guān)文章： “學(xué)校語(yǔ)法” 中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法 橋本語(yǔ)法 活用 日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式

【摘要】：有關(guān)“學(xué)校語(yǔ)法”的研究在今日已不是一個(gè)時(shí)髦的題目了,在與語(yǔ)法有關(guān)的書籍、期刊、論文中已鮮有看到相關(guān)研究。學(xué)校語(yǔ)法存在許多無(wú)法忽視的缺陷和問(wèn)題已然眾所周知,然而現(xiàn)實(shí)是在實(shí)際的日語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中,“學(xué)校語(yǔ)法”依然占據(jù)著近乎壟斷的地位,其代表是采用了“學(xué)校語(yǔ)法”的語(yǔ)法體系的上外出版的《新編日語(yǔ)》一書仍是絕大多數(shù)高校選用的教材。然而其存在的問(wèn)題也一直是教育界無(wú)法回避的。因而,對(duì)于“學(xué)校語(yǔ)法”的重新審視和再研究,對(duì)中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。另外,近年來(lái)日語(yǔ)教學(xué)界出現(xiàn)了一股編寫教材和探索新的日語(yǔ)教學(xué)模式的熱潮,許多高校都出版了或正在醞釀自己編寫教材,并在一定范圍內(nèi)投入了實(shí)際使用。那么,這些教材與“學(xué)校語(yǔ)法”究竟有何不同?因而研究“學(xué)校語(yǔ)法”對(duì)于教材編寫及新的日語(yǔ)教學(xué)模式的探索也有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。 在介紹了學(xué)界對(duì)于“學(xué)校語(yǔ)法”的態(tài)度基礎(chǔ)上,淺談了作者自己對(duì)于“學(xué)校語(yǔ)法”的感受,首先認(rèn)為其限制了學(xué)生對(duì)活生生語(yǔ)言的掌握,固定了學(xué)生的思維,不利于學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫、譯”能力的提高。其次認(rèn)為“學(xué)校語(yǔ)法”忽視了語(yǔ)用問(wèn)題,過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的作用而忽略了還有許多單靠語(yǔ)法無(wú)法接近、認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。 在本文重點(diǎn)章節(jié)一第三章中,運(yùn)用實(shí)證分析方法,通過(guò)視覺對(duì)比中日兩國(guó)教材考察了“學(xué)校語(yǔ)法”與中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)中采用的中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法的異同,并分析了其原因。另外,提出了自己對(duì)于目前基本較具代表性的語(yǔ)法體系(主要探討了活用方面)的感想。并指出,目前以“學(xué)校語(yǔ)法”為基礎(chǔ)的中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法雖存在問(wèn)題,但新的模式的建立決不是一朝一夕即可成功的,除了教材之外,其他配套改革也是必須的。另外,新的教學(xué)模式與已經(jīng)形成了一定規(guī)模的已有的教學(xué)體系的銜接問(wèn)題也是需要考慮的。
【學(xué)位授予單位】：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：H36

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 黃文溥;試析中國(guó)日語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法[J];華僑大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2004年01期

2 ;[J];;年期

3 ;[J];;年期

4 ;[J];;年期

5 ;[J];;年期

6 ;[J];;年期

7 ;[J];;年期

8 ;[J];;年期

9 ;[J];;年期

10 ;[J];;年期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張倩;“學(xué)校語(yǔ)法”的形成和發(fā)展[D];對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué);2006年

，

本文編號(hào)：1223924