本文關(guān)鍵詞：心理語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論框架下的俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究

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【摘要】：近年來(lái),在俄語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到普遍重視的同時(shí),俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成為俄語(yǔ)教師積極探索的課題。但是,事實(shí)上,口語(yǔ)教學(xué)由于受課時(shí)少、環(huán)境要求高的限制而面臨尷尬的境地,學(xué)生也因?yàn)榈貌坏阶銐虻腻懢殭C(jī)會(huì)而導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)能力較差。 本文從“俄羅斯口語(yǔ)研究”和“中國(guó)俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究”兩方面回顧了俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究的狀況,總結(jié)了相關(guān)研究的成果和取得的成績(jī),對(duì)俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了思考,以心理語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論——行為主義論、先天論、相互作用論、輸入假設(shè)論為基礎(chǔ),對(duì)俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深入分析,明確了心理語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論與俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系。與此同時(shí),筆者從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā),結(jié)合目前口語(yǔ)教學(xué)尚存的問(wèn)題,闡明了心理語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論對(duì)俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義。 對(duì)心理語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論下的俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究,可以用來(lái)很好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,為教師的俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供相關(guān)的理論依據(jù)和訓(xùn)練方法,同時(shí)也有助于俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的言語(yǔ)技能,使學(xué)習(xí)者更加流利、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
【關(guān)鍵詞】：俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 心理語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論 教學(xué)實(shí)踐
【學(xué)位授予單位】：黑龍江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：H35
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Резюме4-9
• 緒論9-14
• 一、研究的對(duì)象及任務(wù)10-11
• 二、理論價(jià)值及實(shí)踐意義11-12
• 三、研究方法及語(yǔ)料來(lái)源12-13
• 四、論文的新意13
• 五、論文的結(jié)構(gòu)13-14
• 第一章 俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究概述14-31
• 第一節(jié) 俄羅斯口語(yǔ)研究14-17
• 第二節(jié) 中國(guó)俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究17-22
• 一、國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究17-20
• 二、俄語(yǔ)口語(yǔ)課常見(jiàn)的口語(yǔ)訓(xùn)練方法20-22
• (一) 師生問(wèn)答形式20-21
• (二) 學(xué)生對(duì)話形式21-22
• 第三節(jié) 口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中存在的問(wèn)題22-29
• 一、訓(xùn)練材料選擇不當(dāng)23-25
• (一) 口語(yǔ)材料的來(lái)源受局限23
• (二) 口語(yǔ)材材料內(nèi)容的難易程度不當(dāng)23-24
• (三) 口語(yǔ)材料的內(nèi)容缺乏趣味性和時(shí)代性24-25
• 二、師生互動(dòng)效果欠佳25-29
• (一) 學(xué)生方面26-28
• 1. 缺乏動(dòng)機(jī)，被動(dòng)懶惰26
• 2. 性格內(nèi)向，不擅言談26-27
• 3. 焦慮緊張，害怕出錯(cuò)27-28
• (二) 教師方面28-29
• 本章小結(jié)29-31
• 第二章 心理語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論與俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)31-41
• 第一節(jié) 心理語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論31-35
• 一、行為主義論31-32
• 二、先天論32-33
• 三、相互作用論33
• 四、輸入假設(shè)論33-35
• 第二節(jié) 心理語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論與俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系35-39
• 一、行為主義論與口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境的關(guān)系35-36
• 二、先天論與口語(yǔ)訓(xùn)練方法的關(guān)系36-37
• 三、相互作用論與學(xué)習(xí)環(huán)境、訓(xùn)練方法之間的關(guān)系37
• 四、輸入假設(shè)論與學(xué)習(xí)材料及學(xué)生情感之間的關(guān)系37-39
• 本章小結(jié)39-41
• 第三章 心理語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論對(duì)俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示41-62
• 第一節(jié) 訓(xùn)練材料的合理安排41-49
• 一、口語(yǔ)材料來(lái)源擴(kuò)大化41-45
• (一) 文學(xué)作品中口語(yǔ)語(yǔ)料的運(yùn)用41-43
• (二) 互聯(lián)網(wǎng)上無(wú)限資源的采納43-45
• 二、口語(yǔ)材料難易適中化45-47
• 三、口語(yǔ)材料內(nèi)容趣味化47-49
• (一) 俄羅斯母語(yǔ)課本內(nèi)容的收集47-48
• (二) 俄語(yǔ)娛樂(lè)網(wǎng)站的介入48-49
• 第二節(jié) 口語(yǔ)訓(xùn)練方法的調(diào)整與改進(jìn)49-57
• 一、句型操練形式的良好延續(xù)49-54
• 二、訓(xùn)練過(guò)程中搶答、繞口令等形式的加入54-57
• 第三節(jié) 因材施教原則的有效實(shí)施57-60
• 一、多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信57-59
• 二、啟發(fā)思考，循循善誘59-60
• 本章小結(jié)60-62
• 結(jié)語(yǔ)62-66
• 參考文獻(xiàn)66-71
• 致謝71-72
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文72

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 ;首屆中國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)研討會(huì)暨心理語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成立大會(huì)征稿啟事[J];英語(yǔ)教師;2011年08期

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3 周江平;;記憶對(duì)語(yǔ)篇理解的影響分析[J];讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊);2011年07期

4 歐陽(yáng)曉夏;;從心理語(yǔ)言學(xué)視角談靈感思維[J];科技信息;2011年19期

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中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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5 趙為;榮潔;;學(xué)齡前兒童俄語(yǔ)習(xí)得之特點(diǎn)初探[A];外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)研究——黑龍江省外國(guó)語(yǔ)學(xué)會(huì)第十次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];1996年

6 方意英;;早期兒童發(fā)展社區(qū)服務(wù)研究[A];’96全國(guó)優(yōu)生科學(xué)大會(huì)兒童早期發(fā)展社區(qū)服務(wù)科研課題匯集[C];1996年

7 王曉紅;;如何根據(jù)新世紀(jì)大學(xué)生的心理特點(diǎn)組織外語(yǔ)教學(xué)[A];高等教育改革的理論與實(shí)踐研究——黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2002年學(xué)術(shù)年會(huì)交流論文集[C];2002年

8 王振華;;交叉質(zhì)詢(xún)雙方的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)——辛普森案法庭語(yǔ)篇的“情態(tài)”分析[A];語(yǔ)言與法律研究的新視野——語(yǔ)言與法律首屆學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2002年

9 蘇嵐;;方言在大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移[A];貴州省翻譯工作者協(xié)會(huì)2009年會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文匯編[C];2009年

10 王麗媛;;驀然回首 佳境漸現(xiàn)——論肯明斯詩(shī)歌中的花園幽境現(xiàn)象[A];福建省外國(guó)語(yǔ)文學(xué)會(huì)2010年年會(huì)論文集[C];2010年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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2 康明 高龍;饒河突出外宣特色打造魅力邊城[N];黑龍江經(jīng)濟(jì)報(bào);2009年

3 承東;抓住銷(xiāo)售的關(guān)鍵[N];中國(guó)郵政報(bào);2002年

4 張格華;為孩子營(yíng)造良好語(yǔ)言環(huán)境[N];中國(guó)水利報(bào);2002年

5 浙江大學(xué)心理學(xué)人才培養(yǎng)基地;培養(yǎng)心理學(xué)人才的新模式[N];光明日?qǐng)?bào);2002年

6 清華大學(xué)外語(yǔ)系　崔剛;英語(yǔ)教學(xué)中的偏激現(xiàn)象[N];光明日?qǐng)?bào);2003年

7 本報(bào)通訊員　羅仲尤、汪建武　　本報(bào)記者　余海波;湖南大學(xué)人才工程形成“洼地效應(yīng)”[N];光明日?qǐng)?bào);2004年

8 北京師范大學(xué) 鄧 峗;《言有所為——現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)用分析》讀后[N];中國(guó)信息報(bào);2005年

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10 任意 郭鴻雁 李爽;山西首例無(wú)償捐遺體者[N];山西日?qǐng)?bào);2000年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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3 趙晨;中國(guó)EFL學(xué)習(xí)者在句子語(yǔ)境中消解詞匯歧義的認(rèn)知模式[D];廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué);2008年

4 張吉良;當(dāng)代國(guó)際口譯研究視域下的巴黎釋意學(xué)派口譯理論[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2008年

5 姜孟;語(yǔ)義遷移機(jī)制的認(rèn)知研究[D];上海交通大學(xué);2007年

6 郭明;篇章范疇與小說(shuō)研究[D];黑龍江大學(xué);2010年

7 姚鴻琨;詞匯語(yǔ)用學(xué)之阻遏現(xiàn)象新探[D];福建師范大學(xué);2011年

8 葉琳;英漢習(xí)語(yǔ)理解模式及使用策略研究[D];華中科技大學(xué);2012年

9 張建琴;中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者公式化語(yǔ)言加工研究[D];華東師范大學(xué);2012年

10 童淑華;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)中產(chǎn)出性詞匯發(fā)展研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2012年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉倩;心理語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論框架下的俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究[D];黑龍江大學(xué);2011年

2 李潔麟;心理語(yǔ)言學(xué)與“傳”務(wù)求通新解——對(duì)“說(shuō)”新聞“傳”務(wù)求通的思考[D];汕頭大學(xué);2003年

3 燕浩;研究生口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略現(xiàn)狀調(diào)查及微變化分析[D];西北工業(yè)大學(xué);2006年

4 劉麗;漢語(yǔ)語(yǔ)境2000-后后皮欽語(yǔ)心理語(yǔ)言學(xué)分析[D];哈爾濱理工大學(xué);2007年

5 嚴(yán)懿;茨威格小說(shuō)的心理語(yǔ)言研究[D];蘇州大學(xué);2007年

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7 丁磊;同聲傳譯過(guò)程認(rèn)知模式研究[D];哈爾濱理工大學(xué);2008年

8 劉倩;現(xiàn)代漢語(yǔ)口誤研究[D];東北師范大學(xué);2009年

9 吳嬋;對(duì)南寧市民語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的研究[D];廣西大學(xué);2007年

10 穆可才;中國(guó)式英語(yǔ)現(xiàn)象的多角度觀察和思考[D];華中師范大學(xué);2008年

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