近年來,由于生源的變化,民辦高校出現(xiàn)了零起點(diǎn)與非零起點(diǎn)生源同步教學(xué)的狀況,這種形勢(shì)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法等都提出新的要求。文章從不同起點(diǎn)的生源特點(diǎn)出發(fā),從語音與后語音兩個(gè)階段闡述了零起點(diǎn)與非零起點(diǎn)生源同步教學(xué)策略。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、零起點(diǎn)與非零起點(diǎn)生源特點(diǎn)分析
二、語音階段零起點(diǎn)與非零起點(diǎn)生源同步教學(xué)策略
    (一)對(duì)比分析
    (二)口語領(lǐng)先
    (三)直觀教學(xué)策略
三、語音導(dǎo)論課后的零起點(diǎn)與非零起點(diǎn)生源同步教學(xué)策略
    (一)因材施教
    (二)激發(fā)興趣


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]也談俄語教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J]. 蘇婭.  內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2000(04)



本文編號(hào)：3659526