本文關鍵詞：對大學提高階段《東方》俄語教材的評價，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：二十一世紀，人類進入了一個科技、知識高速發(fā)展的信息化社會。信息社會條件下，高素質(zhì)的人才成了經(jīng)濟發(fā)展的寶貴戰(zhàn)略資源和動力，人們對人才的培養(yǎng)給予了充分的重視。目前，，世界經(jīng)濟一體化和區(qū)域化趨勢不斷發(fā)展，作為人類知識、文化傳播者的外語人才在世界各國的聯(lián)系和交往中發(fā)揮了重要的紐帶作用。外語人才的地位被提升到新的高度，外語人才的培養(yǎng)也因此而格外受到關注。 教材在整個教學中占有重要的地位。高質(zhì)量教材的使用是提高教學質(zhì)量的一項重要決定因素。教材評價是鑒定教材質(zhì)量的有效手段之一，是教學單位選擇高質(zhì)量教材的依據(jù)來源，對于教學質(zhì)量的提高有重要的意義�！稏|方》俄語教材是目前我國高校俄語專業(yè)使用較廣的一套精讀課教材，是培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)俄語人才的重要工具，因此，評價《東方》俄語教材對于提高俄語教學質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)俄語人才具有重要意義。 本文充分依據(jù)教育學的基本理論和相關學科的基礎理論，應用教育科學中的一些基本的研究方法，擬對大學提高階段《東方》俄語教材（即《大學俄語——東方》教材5－8冊）做出評價嘗試。 文章包括四個部分： 第一部分，根據(jù)教材和教材評價在教育教學中的地位和作用，提出對《大學俄語——東方》教材評價的重要性。 WP=5 第二部分，闡述指導教材評價的教育學、心理學和語言學方面的基本理論依據(jù)，并介紹本文在教材評價中會用到的四種研究方法：文獻法、調(diào)查問卷法、比較法和統(tǒng)計法。 第三部分，借鑒現(xiàn)有的教材研究成果，依據(jù)教育學的基本理論、相關學科的基礎理論以及《高等學校俄語專業(yè)提高階段教學大綱》，從教材目標、教材內(nèi)容選擇、教材內(nèi)容組織、教材編制四個方面具體制定大學提高階段《東方》俄語教材的評價標準。 第四部分，依據(jù)制定的評價標準，應用四種研究方法對大學提高階段《東方》俄語教材進行具體的分析評價，并針對教材存在的問題提出改進建議。
【關鍵詞】：俄語教材 評價標準 實施評價
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2004
【分類號】：H35-4
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 俄文摘要6-8
• 英文摘要8-12
• 引言12-15
• 一、 對大學提高階段《東方》俄語教材評價的重要性15-18
• (一) 教材在教育教學中的地位和作用15-16
• (二) 教材評價在教育教學中的作用16-18
• 二、 大學提高階段《東方》俄語教材評價的理論依據(jù)及研究方法18-26
• (一) 理論依據(jù)18-23
• 1 、教育學理論18-19
• 2 、心理學理論19-22
• 3 、語言學理論22-23
• (二) 研究方法23-26
• 1 、文獻法23-24
• 2 、問卷調(diào)查法24
• 3 、比較法24
• 4 、統(tǒng)計法24-26
• 三、 大學提高階段《東方》俄語教材的評價標準及其制定依據(jù)26-37
• (一) 教材目標的評價標準及其制定依據(jù)26-27
• (二) 教材內(nèi)容選擇的評價標準及其制定依據(jù)27-32
• 1 、依據(jù)教學大綱確定的評價標準27-30
• 2 、依據(jù)學生認知心理規(guī)律確定的評價標準30-32
• (三) 教材內(nèi)容組織的評價標準及其制定依據(jù)32-36
• 1 、宏觀組織32-34
• 2 、微觀組織34-36
• (四) 教材編制技術的評價標準及其制定依據(jù)36-37
• 四、 對大學提高階段《東方》俄語教材的評價37-59
• (一) 大學提高階段《東方》俄語教材的優(yōu)點37-49
• 1 、教材目標37
• 2 、教材內(nèi)容的選擇37-42
• 3 、教材內(nèi)容的組織42-47
• 4 、教材編制47-49
• (二) 大學提高階段《東方》俄語教材的缺點及改進建議49-59
• 1 、教材內(nèi)容的選擇49-52
• 2 、教材內(nèi)容組織52-55
• 3 、教材編制55-59
• 結 束 語59-60
• 附錄60-66
• 附錄66-70
• 參考文獻70-74
• 致謝74

  本文關鍵詞：對大學提高階段《東方》俄語教材的評價，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：313354