中俄合作鐵路專業(yè)俄語教學(xué)的特點(diǎn)決定了傳統(tǒng)單一的外語教學(xué)模式不能適應(yīng)中俄合作鐵路專業(yè)的俄語教學(xué)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,混合式教學(xué)模式大放光彩,它促使俄語教學(xué)課上課下相結(jié)合、線上線下相結(jié)合,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,還提高了學(xué)習(xí)效果。從南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院中俄合作鐵路專業(yè)俄語教學(xué)的實(shí)踐出發(fā),探索混合式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用。 

【文章來源】：南方職業(yè)教育學(xué)刊. 2017,7(06)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

混合式教學(xué)模式的類型能更好地適用于語言教學(xué)

第6期李明宇:混合式教學(xué)模式在中俄合作鐵路專業(yè)俄語教學(xué)中的應(yīng)用圖1混合式教學(xué)模式的類型能更好地適用于語言教學(xué)。我們可以基于它們不同的類型特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)功能，根據(jù)自身的實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)條件選擇適合的混合式學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)。筆者將從鐵路專業(yè)俄語教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，依托中俄合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極探索混合式教學(xué)模式在中俄合作鐵路專業(yè)俄語教學(xué)中的應(yīng)用，將“教師為中心”和“以學(xué)生為中心”的兩種教學(xué)模式結(jié)合起來，將教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，將課堂知識(shí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到有效“混合”，從而提高學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)效果和語言應(yīng)用能力。三、混合式教學(xué)模式在中俄合作鐵路專業(yè)俄語教學(xué)中應(yīng)用的探索(一)通過翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)俄語語法的碎片化教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的語法基礎(chǔ)俄語語法是基礎(chǔ)俄語教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)于俄語初學(xué)者而言，很難熟練掌握，如名詞和形容詞的單復(fù)數(shù)6種格的變化、動(dòng)詞的變位、體的運(yùn)用經(jīng)常讓學(xué)生混淆。因此，俄語教學(xué)運(yùn)用混合教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，能夠極大地提高學(xué)生俄語語法的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)區(qū)別在于:第一，它將傳統(tǒng)的教學(xué)過程倒置。課前，教師首先將下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)通過信息技術(shù)設(shè)備傳遞給學(xué)生。學(xué)生在課堂之外開展獨(dú)立的學(xué)習(xí)，記錄自學(xué)過程中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，再通過與教師課堂上面對(duì)面的交流，完全掌握所學(xué)內(nèi)容。第二，教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變成教師和學(xué)生的雙主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，重視師生互動(dòng)。“教師不再是課堂的主宰，課堂也不再是教師的一言堂，學(xué)生的主體地位在翻轉(zhuǎn)課堂中得到充分地體現(xiàn)�！保�3］具體的俄語語法教學(xué)一般按照下圖的流程進(jìn)行(見圖2)。圖2翻轉(zhuǎn)課堂俄語語法教學(xué)流程圖77

合式教學(xué)模式可以大大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)易混淆語法點(diǎn)的理解。(二)通過個(gè)體轉(zhuǎn)換模式實(shí)現(xiàn)俄語口語的差異化教學(xué)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的口語能力由于學(xué)生在學(xué)習(xí)語言上的個(gè)體差異，俄語口語能力的差異化往往在他們俄語學(xué)習(xí)的初期就會(huì)顯露出來。這就需要俄語教學(xué)不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)搞“一刀切”，而是運(yùn)用個(gè)體轉(zhuǎn)換模式進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)�！皞�(gè)體轉(zhuǎn)換是指在學(xué)習(xí)一門課程或科目時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)通過算法或由教師來制定的個(gè)性化的任務(wù)清單�！保�4］從而學(xué)生可以自主把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，自主選擇學(xué)習(xí)路徑(見圖3)。在新課開始之前，教師共準(zhǔn)備A、B、C三個(gè)圖3個(gè)體轉(zhuǎn)換模式示意圖難度等級(jí)的口語資料供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自學(xué)，并規(guī)定三個(gè)難度等級(jí)所需完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在隨后的課堂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生課前自學(xué)內(nèi)容難度的差異將其分為三組，三組學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)區(qū)域進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，圍繞課前自學(xué)內(nèi)容開展話題討論。例如，在就人物的外貌、性格特點(diǎn)的話題進(jìn)行討論時(shí)，三組學(xué)生預(yù)習(xí)的口語材料都會(huì)包括五部分的內(nèi)容，即узнатьовнешностикакого－либочеловека，высказатьсвоёпредложениеовозрастекакого－либо，описатьвнешностикакого－либочеловека，спроситьохарактерекакого－либочеловека，описатьхарактеракакого－либочеловека，都需要掌握句型у(кого)(что)。但是，根據(jù)口語材料難度的差異化，A層學(xué)生組可以拓展地學(xué)習(xí)一些課本外的詞匯和表達(dá)方式如румяноелицо，твёрдыйхаракте?

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中俄合作辦學(xué)鐵路專業(yè)俄語教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)模式初探[J]. 李明宇.  鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(04)
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[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 張金磊,王穎,張寶輝.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2012(04)



本文編號(hào)：3113484