觀念詞是世界圖景形成方式之一,是民族意識的組成部分,因文化差異而產(chǎn)生不同的語言世界圖景,從語言文化學角度研究觀念詞可以探索不同民族特有的認知世界的方式。在俄語教學中,以交際原則出發(fā)結(jié)合三段式語言教學模式,通過分析觀念詞"自然"的詞典釋義、詞源、語義場等,并結(jié)合語篇,解讀主人公以人文視角對世界的認識,以解決在學習俄語過程中如何將個性和客觀存在的實際要求相結(jié)合的問題。 

【文章來源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2020年03期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 觀念詞研究在語言學中的意義
2 基于觀念詞分析的三段式俄語教學研究--以“自然”為例
    2.1 第一階段：聯(lián)想世界即直覺聯(lián)想階段，任務(wù)是語言層面上的，要求學生排列出與觀念詞“自然”相關(guān)的聯(lián)想詞匯并厘清該詞匯的來源，選出同義詞、反義詞，找出在神話、文獻、自然科學、文化中運用到該詞匯的語境
    2.2 第二階段：顯現(xiàn)出單詞的詞匯釋義
    2.3 第三階段：文化對話
    2.4 第四階段：價值和意義
3 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]語言文化觀念及其研究方法——語言文化學系列研究之一[J]. 楊秀杰.  外語學刊. 2007(05)
[2]淺談俄語教學中的詞匯教學[J]. 丁磊.  新疆師范大學學報(哲學社會科學版). 1991(04)



本文編號：2939619